Место мастерской в системе обучения биологии
По мнению Степановой Г.В. самое сложное – логически выстроить мастерскую, найти содержание, организовать творческий процесс, держать этапы во временных рамках. В конечном итоге получить творческий продукт, но главное – уяснение закономерностей его создания. Творческая деятельность организуется по правилам: - диалог в сотворчестве, - свобода выбора, действий, - равенство всех участников, - «благоустройство» пространства, - отсутствие оценки, - право на ошибку. В мастерской человек ощущает подъём духовных сил, творческое волнение, даже вдохновение. Вдохновение – это повышенная активность человека, отмечается необычайная продуктивность его одержимости и эмоционального погружения в работу. В большинстве мастерских развивается направленность на поиск смысла жизни (главную ценность). Для достижения высокой результативности проведения мастерских необходимо подготовить учащихся к такому виду деятельности. Использование различных активных форм работы на обычных традиционных уроках или введение отдельных методических приёмов, составляющих мастерскую, готовит учащихся к новой форме сотрудничества педагога и школьника. Исследовательские, проблемные уроки, уроки, проводимые по методике коллективного способа обучения – это те формы организации деятельности учащихся на уроках биологии, которые способствуют подготовке школьников к работе в мастерской. Постепенно отработка навыков рассуждать, сравнивать, выдвигать гипотезу, ставить проблему и решать её самостоятельно повышает продуктивность любого урока. Все эти навыки в полной мере отрабатываются в ходе мастерской. Принципы проведения мастерской гарантируют нравственно-валеологическую охрану каждого участника. В этом реализуется принцип деятельности педагога: «не навреди!». Если закрадывается «ошибка» в ходе мастерской, то создаётся повод для организации новой мастерской: самостоятельное преодоление ошибки – путь к истине. Но мы не всегда располагаем временем для проведения дополнительных уроков, следуя программе и ограничению часов на ту или иную тему, кроме того, на мастерской отсутствует оценка учащихся, она заменяется самооценкой и самокоррекцией, но учитель должен выставить оценки за четверть, за год. Именно поэтому мастерская остаётся формой обучения. Строить все уроки биологии по технологии мастерских не представляется возможным. Сопоставить личный опыт с достижениями культуры учащиеся могут в ходе подготовки сообщений для обобщающих уроков, проконтролировать свои знания могут при выполнении контрольных работ или зачётных заданий. Мастерская как форма работы сохраняет целостность системы обучения биологии, а ощущение свободы, творчества и полноценной жизни, которое переживают и запоминают её участники, исключает сухой академизм и становится частью культуры человека. Разработка авторских мастерских построения знаний в курсе биологии, направленных на развитие творческих способностей учащихся, непростая работа. Трудоёмкость заключается в проведении большого подготовительного этапа в составлении мастерской и отборе материала для её проведения, в изготовлении информационных карточек, в подборе вопросов и заданий, соотносящихся с чувствами, мыслями, эмоциями, которые они могут вызвать у детей, однако использование мастерских построения знаний позволяет в сочетании с традиционными уроками повысить эффективность учебно-познавательного процесса.
|
