Принципы педагогической мастерской

В системе работы каждого учителя центральное место занимает урок. При современном подходе к образовательному процессу урок уже нельзя рассматривать как основную несущую конструкцию этого процесса. Урок лишь элемент в более крупной единице, предназначенной для изучения темы.

А для того чтобы сделать урок более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность учащихся и тем самым вызвать интерес к биологии, в системе своей работы использую технологию педагогических мастерских.

Педагогическая мастерская – это форма сотрудничества, которая объединяет все направления педагогической деятельности учителя. В работе каждой мастерской присутствует особый алгоритм, он изменяется (от содержания), но всегда присутствует.

Мастерская – одна из основных обучающих и воспитывающих форм, которые применяются «Французской группой нового образования» - добровольным творческим объединением учёных и практиков Франции (ЖФЕН). В своей работе ЖФЕН реализует следующую цель – разработка и внедрение в практику образования интенсивных методов обучения и развития ребёнка.

Для российского учителя педагогическая мастерская – это новая технология обучения. Суть её выражается в следующих основных положениях:

1. Вызов традиционной педагогике.

2. Личность с новым менталитетом. Любой гражданин понимается как личность «самостоятельная, творческая, социально ответственная и конструктивно вооружённая», способная оказывать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир.

3. Все способны. ЖФЕН исходит из того, что каждый человек (ребёнок) обладает способностями практически ко всем видам человеческой деятельности: к овладению естественным и гуманитарным знанием, изобразительным искусством, музыкой и т.д. Дело только в том, какие методы будут применяться в процессе его образования и развития.

4. Интенсивные методы обучения и развития личности. Для них характерны следующие основные принципы: а) отношение учителя к ученику как к равному; б) не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «строительство» знания учеником с помощью критического отношения к изучаемой информации, самостоятельного решения творческих задач; в) плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению другого.

5. Новый тип педагога. Это не авторитарный наставник, не тот, кто подавляет природу ребёнка, а тот, кто следует ей в качестве талантливого скульптора.

6. Пафос изложения педагогических идей и точный расчёт психологического воздействия. Возвышенный стиль теории «Нового образования» на практике оказывается немногословной, тщательно разработанной технологией взаимодействия с личностью ученика, сводящей к минимуму разговорную роль педагога.

Процесс обучения становится нужным как мастеру, так и каждому участнику мастерской. Радость открытия дарует восторг собственного творчества, ощущение значимости неповторимости. Это принцип радуги, многоцветия, где каждый цвет одинаково важен и не может быть заменён другим, контрастирует с ним и дополняет его. Истина, как белый цвет, даётся лишь сложением всех цветов, ибо она есть целое.

Закон мастерской – делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, корректируй себя сам – раскрывает главное отличие от традиционного урока. Если основной принцип самой лучшей традиционной формы занятий: делай, как я, делай лучше меня, то мастерская реализует следующие принципы[1]:

· Равенство всех участников, включая мастера: все способны к творчеству, саморазвитию.

· Ненасильственное привлечение к процессу познания, поиску знаний с помощью создания личностной мотивации. Для этого используется «индуктор» - слово, предмет, музыка, действие и т.д., который «наведёт» в умах учеников мотивационный запрос. Труднейшая задача мастера – подобрать такой индуктор.

· Отсутствие оценки, соревнования, соперничества. Вместо этого в качестве стимулов – самооценка, самокоррекция, самовоспитание.

· Сочетание индивидуальной и коллективной работы создаёт атмосферу сотрудничества, взаимопонимания, способствует повышению уровня коммуникативной культуры, даёт реальное понятие о диалогическом способе восхождения к истине.

· Важность не столько результата творческого поиска, сколько его процесса, в котором реализуются законы проблемного обучения на основе инновационной методики.

· Работа мастерской основывается на природном материале и результатах духовной деятельности человечества. Поэтому язык – важнейший материал для работы во всех мастерских независимо от предмета.

· Возможность выбора материала, вида деятельности, способа предъявления результата, ибо без выбора нет свободы.

· Нравственная ответственность каждого за свой выбор, свою деятельность и её результаты, так как иначе рождается своеволие.

Моделирование учебных занятий в режиме технологии педагогических мастерских осуществляется с учётом диагностики уровня учебных возможностей учащихся.