Схема психолого-педагогической характеристики младшего школьника

1. Общие сведения об ученике (фамилия и имя, дата рождения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья, условия жизни в семье, особенности семейного воспитания).

2. Учебная деятельность:

а) успеваемость (преобладающие отметки, успеваемость по отдельным предметам);

б) общее умственное развитие (кругозор, начитанность, запас слов, образность и эмоциональность речи, умение выразить свою мысль устно или письменно и т.д.);

в) характеристика познавательных процессов:

* характеристика внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);

* особенности восприятия учебного материала;

* особенности мышления (отличает ли существенные и несущественные признаки предметов и явлений; умение сравнивать, анализировать, обобщать, самостоятельно делать выводы; быстрота осмысления учебного материала);

* характеристика памяти (способы заучивания учебного материала, владение приемами активного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения);

* развитие восприятия;

г) способность к учению:

* проявление старательности в учебной работе;

* отношение к учению (познавательные интересы; отношение к отметке, к похвале или к порицанию учителя и родителей; основной мотив учения);

* умение учиться (соблюдение режима дня, организованность и самостоятельность в учебной работе, умение работать с книгой, владение приемами самоконтроля за учебной деятельностью и т. д.).

 

3. Отношение к труду (любит ли трудиться или относится к труду пренебрежительно, какими трудовыми умениями и навыками владеет, организованность и дисциплинированность в труде, предпочитаемые виды труда, трудовые поручения в школе и дома).

4. Отношение к общественной деятельности (отношение к коллективной жизни класса, наличие общественных поручений и их выполнение, участие в совместной с одноклассниками деятельности, проявление в ней активности и инициативы).

5. Взаимоотношения с одноклассниками и отношение к школе (положение среди одноклассников и отношение к ним: с кем дружит, бывают ли конфликты с одноклассниками, их причины; отношение к учителю и школе).

6. Дисциплинированность и характеристика поведения:

* общая характеристика поведения в школе и дома (ведет себя спокойно и сдержанно или проявляет излишнюю подвижность и непоседливость);

* соблюдение режима дня;

* выполнение требований учителя начальных классов и родителей;

* наиболее типичные нарушения дисциплины.

7. Характеристика направленности личности ученика, его характера, темперамента и способностей:

* потребности и интересы (разнообразие, глубина, читательские интересы и т. д.);

* особенности направленности личности по отношению к людям и к самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, взаимопомощь, искренность, честность, добросовестность, скромность, зазнайство и т.д.;

* положительные и отрицательные черты характера;

* особенности и тип темперамента;

* настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, его смена;

* наличие способностей к какой-либо деятельности, их проявление.

8. Общие выводы:

* основные достоинства и недостатки личности ученика, причины имеющихся отклонений в поведении;

* основные направления воспитательной работы по дальнейшему формированию и развитию личности ученика.