Методы
Наблюдение более всего доступно учителю и дает много сведений об учащихся. Это диагностика, выполняемая педагогом в процессе естественно протекающей реальной жизни учащихся. Находясь рядом с детьми, учитель видит разнообразные проявления личности воспитанников, по этим наблюдениям он делает вывод. Однако профессиональное наблюдение должно быть организованно методически грамотно. Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Методика требует, чтобы была выделена цель и объект наблюдения - какие именно качества и особенности изучать, а также длительность и способы записи результатов. Анкеты и другие опросные методы дают разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. По форме анкеты бывают открытые (свободный ответ формулирует ученик) и закрытые (нужно выбрать среди предложенных ответов).
Беседа, более гибкий способ опроса, может быть стандартизованной и свободной. В первом случае заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, что легче обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений, но требует известного навыка. Результаты следует коротко записать.
Для изучения личностных особенностей используют также анализ документов (библиотечный формуляр, медицинская карта), творческих работ учеников (сочинения, рисунки). Социометрию используют как для выявления межличностных отношений в группе, так и для обнаружения личностных качеств. Проективные методики:методика незаконченного предложения, рассказа, истории; истолкование какого-либо события, ситуации; рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации.
Диагностическая методика «Пьедестал»
цель: изучение взаимоотношений учащихся в коллективе.
Оборудование: листы бумаги, карандаш.
Учащиеся на листе бумаги должны построить пьедестал, состоящий из трех ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести только трех человек из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению, является значимой фигурой в жизни класса.
Диагностическая методика «Фотография».
Цель: изучение взаимоотношений учащихся в коллективе.
Оборудование: лист бумаги, с нарисованными квадратами по количеству учащихся в классе.
Учащимся предлагается выступить в роли фотографов и сделать снимок своего класса. В квадратах необходимо разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. В квадраты учащиеся вписывают имена своих одноклассников. при анализе работы следует обратить внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.
Диагностическая методика «Круги на воде»
Цель: изучение взаимоотношений учащихся в коллективе; выявление наличия микрогрупп; выявление лидеров.
Оборудование: лист бумаги с нарисованными кругами по количеству учащихся в классе, ручки.
Учащимся предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в одном. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписываем не более трех имен одноклассников.
