Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методические рекомендации по изучению личности ученика




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Предлагаемый план изучения школьника надо рассматривать в качестве ориентировочного. План может по отдельным своим частям изменяться в зависимости от конкретных обстоятельств. Так, если характеристика составляется на слабо успевающего ученика, то, естественно, всё, связанное с данным фактом, должно быть предметом особого внимания студента.

Для составления обоснованной характеристики учителю надо располагать такими сведениями, которые можно получить лишь в результате целенаправленного изучения детей.

Вот почему рекомендуется в течение всей практики постепенно накапливать материал об особенностях личности изучаемого школьника. Для этой цели в дневнике отмечать все, связанное с занятиями и поведением ученика (таблица стр.7). В таблице в первой графе ставится дата, во второй описывается тот или иной факт поведения ученика, в третьей даётся объяснение факта с указанием непосредственной причины, его вызвавшей.

Основным методом изучения школьников является систематическое наблюдение за их действиями и поступками на уроках, при выполнении трудных заданий, общественных поручений и т. д. Но метод наблюдения сам по себе, взятый изолировано от других методов и приёмов изучения, не всегда позволяет установить причину того или иного поступка. Поэтому наблюдение необходимо сочетать с опросом и беседой. Беседу можно вести не только с изучаемым школьником, но и с его товарищами, особенно друзьями, с которыми он проводит значительную часть времени в школе и на улице. Много ценных сведений можно почерпнуть из бесед с родителями и старшими членами семьи. Также можно использовать метод изучения продуктов деятельности.

Характеристика ученика не должна быть односторонней. При многих недостатках в личных качествах ученика у него найдутся и положительные черты. И, наоборот, при многих личных достоинствах есть и какие-то недостатки, которые надо заметить и оценить.

Задача учителя состоит в том, чтобы, опираясь на положительные особенности личности школьника, развивая и укрепляя их, преодолевать недостатки.

Характеристика школьника не будет полноценной, если студент не познакомится с условиями жизни и воспитания детей в семье. Организуя беседу с родителями школьника и лично наблюдая домашний уклад жизни семьи, можно составить довольно правильное представление о положительных и отрицательных сторонах семейного воспитания ребёнка.

Характеристика должна быть насыщена конкретными сведениями о действиях и поступках ученика.

Структура личности учащегося:

 

Направленность: доминирующие мотивы и цели деятельности, тип направленности (общественная, личная, деловая), интересы; мечты и идеалы.

Методы и методики: анкетирование, беседа, диагностика типа направленности, диагностические методики: «Цветик – семицветик», «Неоконченные предложения», «Выбор».

Характер: описание черт характера по типам отношений (к себе, другим людям, деятельности, вещам), качеств характера.

Методы и методики: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, обобщение характеристик.

Самосознание и самооценка:уровень самооценки, адекватность.

Методы и методики: наблюдение, беседа, методика «Лесенка».

 

Способности: общие, специальные, одаренность; как развиваются.

Методы и методики: анализ документации, анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа.

Внимание:виды, свойства, влияние на успеваемость и дисциплину, соответствие возрастным особенностям.

Методы и методики: наблюдение, анализ продуктов деятельности, методика «Изучение переключения внимания». Исследование особенностей распределения внимания.

Память: уровень развития различных видов памяти, склонность к зубрежке, влияние на успеваемость.

Методики: определение типа памяти. « Изучение логической и механической памяти».

Речь:характеристики-содержательность, понятность, логичность, богатство словарного запаса, выразительность, эмоциональность; уровень развития устной и письменной речи.

Методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

Воображение: склонность к фантазированию. Проявление в творческой деятельности, оригинальность; уровень развития креативности личности.

Методика: « Дорисовывание фигур».

Чувства и эмоции: эмоциональная возбудимость, отношение к педагогическим воздействиям, склонность к тревожности, агрессивности.

Методы: наблюдение.

Воля: целеустремленность, инициативность, решительность, самообладание.

Методы: наблюдение.

Общие выводы и рекомендации: общий уровень психического развития учащегося, соответствие возрастным особенностям, необходимость психолого-педагогической коррекции и ее пути.

 







Дата добавления: 2015-03-11; просмотров: 623. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.019 сек.) русская версия | украинская версия








Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7