Педагогических технологий
Владение педагогическими технологиями как инструментарием педагогической деятельности является компонентом и в то же время важнейшим показателем педагогического мастерства учителя. Многообразие педагогических технологий ставит учителя перед проблемой выбора педагогических технологий. В педагогической теории сформулированы принципы, руководствуясь которыми педагог может осуществить отбор технологий для их практического применения (рис. 17).
Процесс выбора и освоения педагогом технологии обучения и включения ее в учебно-воспитательный процесс может быть представлен в виде общего алгоритма (Н. И. Запрудский, С. С. Кашлев) (рис. 18).
Источниками отбора технологий могут быть: педагогическая литература, наблюдение за работой (посещение уроков и т. п.) носителей технологий, изучение их опыта, изучение педагогических технологий в рамках предметных методических объединений, системы повышения квалификации, тренинговых курсов и др. Освоению педагогом технологий обучения и воспитания предшествует этап моделирования системы педагогических технологий. Моделирование системы педагогических технологий в данном контексте есть создание информационной модели системы технологий, включающей описание целевых ориентаций, средств их достижения, характерных особенностей педагогических технологий (концептуальные основы; какой образовательный эффект обеспечивают; анализ отечественного и зарубежного опыта применения технологий; источники информации об этих технологиях; возможность интеграции технологий в дидактическую систему учителя, соответствие принципам отбора педагогических технологий и т. п.). Моделируя систему педагогических технологий, педагог сосредоточивает внимание на более предпочтительных для конкретных условий образовательного учреждения технологиях, в частности соотносит цели образовательного учреждения с целевыми установками педагогических технологий.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Какие подходы к классификации педагогических технологий существуют в педагогике? Назовите группы педагогических технологий, которые, по вашему мнению, важно и необходимо знать педагогу-практику. Обоснуйте свой выбор. 2. Назовите критерии технологичности педагогического процесса и эффективности педагогических технологий. 3. Опишите: а) общий алгоритм освоения и включения педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс; б) процедуру моделирования системы педагогических технологий.
Рекомендуемая литература 1. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие. — Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. — Гл. 3. 2. Жук О. Л. Педагогика. — Минск: БГУ, 2003. — Гл. 11. 3. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии: пособие для учителей. — Минск: «Сэр-Вит», 2004. — С. 37—47; 73—76; 53—58; 63—69; 232—238. 4. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии-2. — Минск: «Сэр-Вит», 2010. — Гл. 1, 2. 5. Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов. — Минск: Універсітэцкае, 2001. — С. 31—34; 80—91. 6. Колесникова И. А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / [под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой]. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — Гл. 2, 4. 7. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов [и др.]; под ред. С. А. Смирнова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — С. 263—293. 8. Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / [под общ. ред. В. С. Кукушина]. — Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. — С. 31—45. 9. Северин С. Н. Педагогическое проектирование как технология управления качеством педагогического процесса: пособие. — Брест: БрГУ, 2011. — 40 с. 10. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии — М.: Народное образование, 1998. — С. 14—33. 11. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика / [под ред. В. А. Сластенина]. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — С. 422—427; 435—438; 439—445; 450—455.
|
