Задатки, способности, одаренность
Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно -полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн). Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей: -индивидуально-психологические особенности; -определяющие успешность выполнения деятельности; -несводимы к ЗУН, но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности. Маничев С.А.:1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация; темп обучения каким-либо ЗУН; 2 наличие границ способности 3.нестандартность результатов; 4.мера общественного признания; 5.помехоустойчивость; 6.уровень обобщенности, перенос Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление. Эмпирические признаки способностей: - уровень продуктивной деятельности; -скорость научения; -индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность); -раннее проявление высоких результатов (не всегда); -помехоустойчивость, склонность к деятельности. Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром. В зарубежной Y принято классифицировать специальные способности по 2 основаниям: 1). Видам психической функции (моторные, сенсорные); 2). Видам деятельности (технические, профессиональные). Виды способностей: - общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); - специальные - связаны с условиями отдельной деятельности. Условия развития способностей: -необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций; -наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями, и т.п.) -в каждый момент времени деятельность должна находиться в зоне оптимальной трудности (простая деятельность - рутина, снижение интересов; -очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации) Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.). Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для формирования способностей. Рубинштейн С.Л.: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов. Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение). Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способность к обучению - и специальная - высокий уровень специальных способностей (особенно высокие - талант и гениальность). Талант - это способность к достижению высшего порядка. Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое; -незаурядность в различных областях + доминирующая сторона; -осознание способности -включенность способности в характер Показатели одаренности: - темп и легкость усвоения материала, -широта переноса, -время проявления, - соотношение результатов с условиями Общие и специальные способности: проблемы и методы их диагностики. Виды способностей: - общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); - специальные - связаны с условиями отдельной деятельности. Условия развития способностей: -необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций; -наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями, и т.п.) -в каждый момент времени деятельность должна находиться в зоне оптимальной трудности. -простая деятельность - рутина, снижение интересов; -очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации. Рубинштейн: способности даны в единстве некоторых общих и специальных свойств. Диагностика моторных и психомоторных способностей: – профотбор и спорт (Анастази, Кулагин, Марищук, Блудов). Моторные тесты направлены на изучение точности и скорости движений, зрительно-моторных и кинестетически-моторных координаций, ловкости движений пальцев, рук, тремора, точности мышечного усилия и т.д. Тест ловкости пальцев О’Коннора, тест ловкости Стромберга, тест ручной ловкости Пурдье, Миннесотский тест скорости манипулирования, тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда. Диагностика сенсорных способностей: 1 из областей применения сенсорных тестов – клиническое тестирование, направленное на выявление дефектов в развитии тех или иных сенсорных функций, также – отбор военного и промышленного персонала. Стандартные методы изучения сенсорных способностей созданы для изучения в основном зрения и слуха. Применение тестов визуальных и слуховых способностей (таблица Спеллена, тест Орто-Рейтера и др.). Тест музыкальной одаренности Симора (?), Массачусетский тест слухового восприятия. Диагностика технических способностей: ранние тесты «карандаш – бумага», тест Беннета (серия картинок с короткими вопросами, для ответа необходимо понимание общих технических принципов). Все эти тесты в основном направлены на выявление знаний, опыта, накопленного испытуемым, они не дают представления о способе и времени приобретения этого опыта. Комплексные батареи способностей: GATB – батарея тестов общих способностей – разработана службой занятости США для использования в области профотбора и профориентации, включает 12 тестов (все на скорость), направленных на анализ различных комплексных способностей, актуализируемых в широком круге видов профессиональной деятельности. Эта методика – 1 из наиболее широко применяемых, разработан ряд модификаций применительно к отдельным группам профессий, для не умеющих читать, узкоспециализированные варианты (А.Анастази). Отличие тестов способностей от тестов интеллекта: диагностируемые функции принадлежат к конкретным, узким областям деятельности, их валидизация ориентирована на профессиональные критерии, а не на успех в обучении.
|
