По функциональному назначению

Различают творческое и критическое мышление. Порождение новых творческих идей должно быть полностью свободно от всякой критики, внешних и внутренних запретов. Критический отбор и оценка этих идей, напротив, требует строгости к себе и другим, не допускает завышенной оценки собственных идей.

По степени новизны получаемого в процессе мыслит. деят-ти продукта Продуктивное и репродуктивное мышление

По целенаправленности мысл. процессов:

Непроизвольные трансформации образов сновидения и произвольное, целенаправленное решение мыслительных задач.

Различают три основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.

Понятие — это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений. Понятие существует в виде значения слова, обозначается словом. Понятие обладает обобщенным, абстрактным, не наглядным характером.

Суждение является основной формой результата мыслительного процесса. Чаше оно насыщено эмоциональностью. Суждение является также и волевым актом, так как в нем объект нечто утверждает или опровергает. это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств. раскрывает содержание понятий. Общие, частные, единичные С.

Умозаключение – такая форма мышления в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение. eg- доказательство геометрических теорем. Виды: Индукция — это способ рассуждения от частных суждений к общему суждению. Дедукция — это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил. Онтогенез стадий мышления

В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.

Итак, мышление развивается от конкретных образов к совершенным понятиям, обозначенным словом.

Онтогенез видов мышлениия

Генетически наиболее ранняя форма мышления – наглядно-действенное мышление, первые проявления которого у ребенка можно наблюдать в конце 1 – начале 2 года жизни, еще до овладения им активной речью.

Наглядно-образное мышление возникает у дошкольников в возрасте 4-6 лет.

у младших школьников мыслительные операции еще связаны с конкретным материалом, недостаточно обобщены; образующиеся понятия носят конкретный характер. Мышление детей этого возраста является понятийно-конкретным. Школьникам в среднем и старшем возрастах становятся доступны более сложные познавательные задачи. Совершается переход от понятийно-конкретного к абстрактно-понятийному мышлению.

С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются.