Возрастные особенности при обучении иностранному языку

 

Ведущую роль в развитии школьника-подростка играет общение со сверстниками.. Коммуникативное развитие школьников осуществляется:

-расширение средств и способов реч Д.

-Совершенствуется речемышление, память, вероятностное прогнозирование.

-Мышление подростка становится все более самостоятельным, формируется практичность мышления, а затем и самокритичность. У подростка развивается способность мыслить гипотезами.

оптимизировать процесс общения при обучении иностранному языку, а также следует развивать личность учащегося.

Высокая мнемическая активность позволяет оптимизировать процесс усвоения лексики.

Игра, при активном ее использовании на уроках, способствует формированию прочной мотивации учения.

В подростковом возрасте - социальные потребности учения. потребность поиска контактов и сотрудничества с другим человеком, овладения рациональными способами этого сотрудничества в учебном труде.

В старшем школьном возрасте Широкие познавательные потребности укрепляются за счет того, что интереск знаниям затрагивает закономерности учебного предмета и основы наук.

Происходит рождение новых потребностей профессионального и жизненного самоопределения.

учителю необходимо:

– опираться на достижения предыдущего возраста

– стремиться мобилизовать потенциальные возможности данного возраста

– подготавливать “почву” для последующего возраста, но и на зону ближайшего развития потребности и учебной Д.

Игра не исчезает в старшем школьном возрасте (особенно когда она эффективно применяется на уроках ин языка), игры с правилами, регулирующими расстановку сил в коллективе. Сущность игры.

игра представляет собой небольшую ситуацию со своими действующими лицами. В ходе игры ситуация проигрывается несколько раз и при этом каждый раз в новом варианте. Но вместе с тем ситуация игры - ситуация реальной жизни.

4 вида активности человека: игра, познание, труд, общение. В разные периоды жизни преобладает 1 из видов активности. Игра, как организованное действие в классе, вызывает напряжение эмоций и умственных усилий учащихся, предполагает принятие быстрого решения, мгновенной реакции. Каждая игра имеет свои правила, учащийся должен подчинять свою волю игровым задачам, именно в игре они усваивают нормы поведения, общественные функции.

снять синдром ошибкобоязни, воспитывает реч инициативу, снижает психологический барьер, то есть создает все условия для применения изучаемого мат-ла.

непроизвольное запоминание учебного материала и стержнем урока должна быть игра. Правильно организованные игры вызывают и поддерживают у учащихся интерес к изучению ин языка. Д. Б. Эльконин: игра выполняет 4 важнейших функции: