Вопрос 47. Психологические аспекты компьютеризации обучения
В наше время - в эпоху технического прогресса и глобальной компьютеризации, возникла необходимость внедрения информационно-компьютерных технологий и в систему образования. Использование Интернета и компьютерных программ значительно расширяет возможности осуществлять оперативный доступ к различной информации как для учеников, так и для учителей. Области применения информационно-компьютерных технологий в образовании:Управление образованием; Информатика и вычислительная техника как цель обучения; Компьютерная техника как средство обучения и воспитания. Знакомство с компьютером и вычислительной техникой можно начинать уже в дошкольном возрасте или в младших классах (хотя бы в качестве освоения компьютерных игр). Чтобы взаимодействие с компьютером превратилось в игру, требуется специальное обучение ребенка навыкам взаимодействия, пониманию неизменности и очередности действий, управляющих компьютерной программой, невозможности пропуска или замены одного манипуляторного действия другим. Педагогические приемы обучения ребенка навыкам игры с компьютером могут быть различными: от кратких демонстраций до подробных, целенаправленных объяснений. Различие состоит в оценке педагогом места компьютера в процессе образовании. Особое значение приобретают специфические требования к организации игровой деятельности с компьютером для программ обучающего и развивающего типа. Для этого требуется специальное обучение и подготовка, т.е. организационные формы освоения компьютера. Без планомерного психолого-педагогического формирования знаний и представлений ребенка о компьютере трудно достичь целей по освоению программ обучающего и развивающего характера. Достоинства: • Компьютер выступает как средство повышения эффективности, оперативности и объективности оценки знаний. • Компьютер дает возможность повысить самостоятельность обучения, возможность обучения без непосредственного участия учителя. • Посредством компьютерных программ становится возможной реализация индивидуализации и дифференциации обучения. • При использовании компьютерных программ можно обеспечить автоматизацию процесса обучения. • Компьютерные обучающие технологии являются инструментом познавательного развития ученика. • Использование компьютеров влияет на мотивацию, привлекательность обучения. • Использование информационно-компьютерных технологий расширяет возможность для учеников и учителей осуществлять оперативный доступ к различной информации. • Работа на компьютере способствует формированию произвольности. Ограничения: • Рецептурная схема обучения способствует формированию стереотипного мышления. • Использование легко доступной информации (рефераты, сочинения и т.д.) приводит к нулевому обучающему и к отрицательному воспитательному эффекту. • В результате компьютерной гипермотивированности могут возникнуть негативные явления: Интернет - зависимость, сдвиг мотива с учебной деятельности и других мотивов реальной жизнедеятельности на виртуальную деятельность. • Ограничения живого общения могут привести к нарушениям социализации, если компьютер становится основным партнером общения. • Нежелание и неспособность учителей вести работу по внедрению компьютеров в образование (компьютерофобии) Психологические исследования ещё не составили целостной картины развития личности в условиях компьютеризированного обучения. Но из этих исследований вытекает вывод о том, что взаимодействие с компьютером совершенствует саморегуляцию чел, побуждает его к самоорганизации. Е.И. Машбиц (1986 г) выделил три группы психолого-пед-ких проблем, подлежащих решению в ходе работ по компьютеризации ex процесса: 1. проблемы, связанные с теоретическим обоснованием обучения: на каком научном фундаменте должны строится программы, какие психолого-пед-ие идеи они реализуют. 2. Создание технологии компьютеризированного обучения, связывающего пед-кие науки с практикой обучения. 3. Проектирование программ, обеспечивающих реализацию технологии обучения в учебном процессе.
|
