|
|
| преобразовательному уровню технологической функции
|
|
|
|
| проективному уровню технологической функции
|
|
|
|
| рефлексивному уровню технологической функции
|
|
|
|
| диагностическому уровню теоретической функции
|
Решение:Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует преобразовательному уровню технологической функции педагогики. Всего выделяют две функции педагогики: теоретическую и технологическую. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном, диагностическом и прогностическом. Технологическая функция педагогики также предполагает три уровня реализации: проективный, преобразовательный, рефлексивный.(Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2004. – 512 с.)
ЗАДАНИЕ 3. Основу научного педагогического знания составляет …
|
|
|
| народная педагогика
|
|
|
|
| наука
|
|
|
|
| искусство
|
|
|
|
| нормы человеческой деятельности
|
ЗАДАНИЕ 4. Дефектология из своей структуры исключает …
|
|
|
| исправительно-трудовую педагогику
|
|
|
|
| сурдопедагогику
|
|
|
|
| тифлопедагогику
|
|
|
|
| олигофренопедагогику
|
Тема: Основные категории педагогики
ЗАДАНИЕ 5. Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками.
1. Образование как процесс
2. Образование как результат
3. Образование как система
|
|
|
| освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования
|
|
|
|
| достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений
|
|
|
|
| совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям
|
|
|
|
| усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
|
ЗАДАНИЕ 6. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Обучение
2. Воспитание
3. Образование
4. Социализация
|
|
|
| специфический процесс познания, управляемый педагогом
|
|
|
|
| целенаправленное управление процессом развития личности
|
|
|
|
| процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития
|
|
|
|
| процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе
|
|
|
|
| процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание»
|
Решение:Обучение – это специфический процесс познания, управляемый педагогом. Воспитание можно определить как целенаправленное управление процессом развития личности. Образование достигается за счет обучения и воспитания, систематического и целенаправленного. Оно предполагает овладение культурой различных видов деятельности и общения, становление личности как человека культуры. Поэтому образованиеможно определить как процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития. Социализация – процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2004. – 512 с.
Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. – М.: Академия, 2006. – 512 с.
ЗАДАНИЕ 7. Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками.
1. Самовоспитание
2. Самообразование
3. Педагогический процесс
|
|
|
| осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств
|
|
|
|
| активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области
|
|
|
|
| специально организованное, взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели и приводящее к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников
|
|
|
|
| процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности
|
ЗАДАНИЕ 8. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Педагогическое взаимодействие
2. Педагогическая деятельность
3. Педагогическая технология
|
|
|
| преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях
|
|
|
|
| особый вид профессиональной деятельности, направленной на реализацию целей образования
|
|
|
|
| последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач
|
|
|
|
| материализованная ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью
|
