Основные подходы и психологические теории, используемые в профконсультации

Концепции и теории профконсультации и роли профконсультантов

Франк Парсонс в 1908 г. в Бостоне открыл первое профконсультационное бюро. В основе его теории 3 фактора:

- индивидуальные способности, возможности, умения, интересы человека,

- особенности профессии, требования к человеку,

- правильное соотношения 1 и 2 фактора.

Эта теория подвергалась большой критике со стороны психологов и работодателей.

 

Теория индивидуальности. Возникла на основе теории Парсонса. В основе профконсультации должно лежать глубокое изучение личности, мотивов, ориентации, особенностей ее структуры. В ходе профконсультации человек должен придти к самопониманию и сделать правильный выбор. Сторонники этой теории: Леон Тейлор, Анна Анастази (2 тома «Психологическое тестирование», в основном ее тесты использовались до 60 года)

 

Теория возрастного развития. Развитие личности человека не заканчивается в возрасте 20 лет. Многие психические процессы достигают пика позже (память в 4-5 лет, в 18-21 и в 28 лет). Мозг надо тренировать. Человек, не имеющий склонности к какой-либо деятельности в настоящее время, сможет освоить профессию по прошествии некоторого времени.

 

Дж. Крумбольц и Р. Киннер рассматривают роль профконсультанта как «менторскую», воспитывающую как «постановщика информации» клиенту.

 

Е. Герр считает, что современный профконсультант – это прикладной ученый-бихевиорист, задача которого с помощью различных игр, трудовых проб, тренингов и т.п. тренировать действия клиента, планировать и прогнозировать их.

 

Н. Гисперс и И. Мур рассматривают процесс профконсультации как помощь, прежде всего, в жизненном самоопределении: «Пожизненное самоопределение – как саморазвитие через интеграцию ролей, среды и событий в жизни человека».

 

А. Маслоу предложил концепцию профессионального развития и виделил в качестве центрального понятия самоактуализацию – как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для себя деле?29?.

 

Японский исследователь Фукуяма разработал и внедрил целую систему постепенной подготовки школьников сознательному профессиональному выбору, важным элементом которой являются специально организованные в 16-ти видах деятельности «трудовые пробы».

 

Выбор профессии Д. Сьюпер рассматривает как событие, но сам процесс профессионального самоопределения (построение карьеры) – это постоянно чередующиеся выборы. В основе всего этого лежит «Я – концепция» личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющееся по мере взросления человека.

 

В настоящее время существует несколько концепций:

1) индивидуального стиля деятельности (Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения – Р-на-Д, 96),

2) Концепция активного субъекта консультирования. Оптант должен активно искать себя сам.

3) Концепция Гуревича, он выделил 2 вида профпригодности: абсолютной и относительной. В зависимости от нервной системы человека.

4) Концепция профессиональной адаптации. Человек, даже обладая способностями, не сможет достичь успеха, если не сумеет адаптироваться.

 

В отечественной практике существует два подхода к процессу профконсультации, которые созвучны с «изобличительным и образовательным» направлениями в зарубежной профориентации.

1. Суть первого подхода состоит в том, что профконсультант должен активно подвести личность к единственно возможному решению, дать однозначную рекомендацию.

2. Второй подход отводит активную роль самому оптанту, доверяет его способности к самоанализу. Консультант может контролировать ход принятия решения, оказывает помощь в самопознании, в рассмотрении себя как развивающегося «субъекта труда», но не должен навязывать сам решение человеку.