Технология свободного труда

С.Френе

 

Когда учителя перестанут учить,

ученики, наконец, смогут учиться.

Ларошфуко

 

 

Классификационные параметры технологии

По уровню применения: общепедагогическая.

По основному фактору развития: биогенная + социогенная.

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.

По ориентации на личностные структуры: СУД + ЗУН + СДП.

По характеру содержания:

· Воспитывающая + обучающая,

· светская,

· общеобразовательная,

· гуманистическая.

По типу управления познавательной деятельности: система малых групп.

По организационным формам: альтернативная,

По подходу к ребенку: антропоцентрическая.

По преобладающему методу: проблемная, саморазвивающаяся.

По направлению модернизации: альтернативная.

По категории обучаемых: массовая.

 

Целевые ориентации: всестороннее воспитание.

Концептуальные положения:

· Обучение – процесс природосообразный, проходит естественно, в соответствии с развитием; учитываются особенности возраста и разнообразие способностей детей.

· Отношения между детьми и ценностные ориентации в их сознании являются приоритетом учебно-воспитательного процесса.

· Общественно-полезный труд на всех этапах обучения.

· Большое внимание школьному самоуправлению

· Целенаправленно побуждается эмоциональная и интеллектуальная активность детей.

· Используются новые материальные средства обучения и воспитания (типография, рукописные учебные пособия).

 

Особенности организации:

В школе Френе:

· Нет обучения, а есть разрешение проблем, пробы, экспериментирование, анализ, сравнение;

· Нет домашнего задания, но постоянно задаются вопросы – дома, на улице, в школе;

· Нет уроков от звонка до звонка;

· Нет отметок, но отмечаются личные продвижения – через взаимооценивание детей и педагогов;

· Нет ошибок – бывают недоразумения, разобравшись в которых совместно со всеми, можно их не допускать;

· Нет программ, но есть индивидуальные и групповые планы;

· Нет традиционного учителя, но учат сами формы организации общего дела, проектируемые педагогом совместно с детьми;

· Педагог никого не воспитывает, не развивает, а участвует в решении общих проблем;

· Нет правил, но классам правят принятые самими детьми нормы общежития;

· Нет назидательной дисциплины, но дисциплинирует само ощущение собственной и коллективной безопасности и совместного движения;

· Нет класса в общем смысле, а есть детско-взрослая сообщность.

Особенности методики:

· Метод проектов;

· Самоуправление;

· Культ информации;

· Планирование;

· Культ труда.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

1) Личностно-ориентированные технологии.

 

v Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили.

v Система Е.Н.Ильина.

v Технология витогенного образования (А.С.Белкин).

2) Личностно-развивающее обучение.

v Система обучаемого развития (Ж.Пиаже, З.Фрейд, Дж.Дьюи).

v Технология развивающегося обучения Д.Б.Эльконина. В.В.Давыдова).

3) Технология интенсификации обучения.

v Технологии обучения на основе укрупнения дидактических единиц, схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов, П.М.Эрдиниев).

4) Педагогические технологии на основе активизации деятельности учащихся.

v Игровые технологии.

v Технология современного проектного обучения.

v Технология проблемного обучения.

5) Блочная система обучения.

v Технология программированного обучения.

v Модульная технология обучения.

6) Технология коллективного творческого воспитания учащихся (А.А.Иванов).

7) Альтернативные технологии обучения и воспитания.

v Технология французских мастерских.

v Вальдорфская педагогика Р.Штайнера.

v Технология свободного труда С.Френе.

 

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет»

имени Максима Танка

 

ПОРТФОЛИО

 

Выполнила Студентка 2 курса Математического факультета (заочного отделения) Конецкая Екатерина Константиновна

 

 

Минск, 2014