Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Обсуждение результатов. При анализе результатов следует обращать внимание на то, в каком направлении проявляется тормозящее влияние одной серии следов (А) на воспроизведение второй





 

При анализе результатов следует обращать внимание на то, в каком направлении проявляется тормозящее влияние одной серии следов (А) на воспроизведение второй серии следов (Б): страдает ли при этом воспроизведение второй серии следов («проактивное торможение») или первой серии следов («ретроактивное торможение»).

Специальную задачу составляет описание того, как изменяет тормозящее влияние побочной (интерферирующей) деятельности припоминание ранее запечатленного ряда в зависимости от смысловой организации материала.

Особое внимание обращается на степень точности воспроизведенных фраз и на возможное смешение входящих в их состав элементов.

Обсуждение результатов четвертой серии аналогично первой и третьей сериям.

Далее делаются общие выводы об эффектах влияния на запоминание интерферирующей деятельности или не заполненных деятельностью пауз.

Контрольные вопросы

 

1. Что такое кратковременное запоминание!

2. В чем заключается сущность методики удержанных членов ряда?

3. Что называется объемом непосредственной памяти! Какое объяснение можно дать его ограниченности?

4. Существуют ли различия в запоминании материала разной модальности?

5. Какое влияние оказывает смысловая организация на объем и прочность удержания следов?

6. Какую роль играет интерферирующая деятельность на воспроизведение следов?

7. Что такое проактивное и ретроактивное торможение? Как проявляется их действие при запоминании однородного материала?

8. Какими способами можно выявить слабость следов и тормозящее влияние интерферирующей деятельности?

9. Чем объяснить, что осмысленный материал запоминается лучше, чем бессмысленный; а сгруппированный лучше, чем не сгруппированный?

Литература: 13,с. 362–365, 370–392, 409–415, 423–429, 551–565.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Образец протокола к опыту 1

Дата:________________________________________ Испытуемый:_________________________________

Экспериментатор: ________________________________________

 

№ рядов Серия 1 № рядов Серия 2 № рядов Серия 3 № рядов Серия 4
               
               
               
               
               
               
               

 

Словесный отчет испытуемого:____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

 

Приложение II

Образец протокола к опыту 2

Дата:.___________________________________ Испытуемый:____________________________________

Экспериментатор:_______________________________________________

 

Предъявлено      
Воспроизведено      
Серия 1 (бессмысленные слоги)      
Серия 2 (слова)      
Серия 3 (слова, связанные по смыслу)      

 

Словесный отчет испытуемого:__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

 

ПРИЛОЖЕНИЕ III

 

Образец протокола к первой серии в опыте 3

Дата:_________________________________ Испытуемый:_______________________________________

Экспериментатор:___________________________________________________________

 

Материал Воспроизведено непосредственно Воспроизведено после паузы
    1 мин 2 мин
1,2,3,4 1,2,3,4,5,6      

 

Словесный отчет испытуемого:____________________________________________________________________

 

ПРИЛОЖЕНИЕ IV

Образец протокола ко второй серии в опыте 3

Дата:–_______________________________ Испытуемый:___________________________________________

Экспериментатор:___________________________________________________

 

Материал   Количество повторений Воспроизведено непосредственно Воспроизведено после устного счета
1,2,3,4      
       
       
       
       
1,2,3,4,5,6      
       
       
      .

Словесный отчет испытуемого:____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

 

ПРИЛОЖЕНИЕ V

Образец протокола к третьей серии в опыте 3

(для 2 групп по 4 элемента в каждой)

Дата:_________________________________ Испытуемый:____________________________________

Экспериментатор:_______________________________________________________

 

Материал Воспроизведено непосредственно Воспроизведено при возвращении
ряд А ряд Б ряд А ряд Б
         

 

Словесный отчет испытуемого:____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

 

ПРИЛОЖЕНИЕ VI

Образец протокола к четвертой серии в опыте 3

Дата:____________________________________ Испытуемый:____________________________________

Экспериментатор:________________________________________________________

 

Материал Воспроизведено непосредственно Воспроизведено при. возвращении
  1–я фраза 2–я фраза 1–я фраза 2–я фраза
         

 

Словесный отчет испытуемого:____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________







Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 501. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...


Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...


Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической   Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....

Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...

Пункты решения командира взвода на организацию боя. уяснение полученной задачи; оценка обстановки; принятие решения; проведение рекогносцировки; отдача боевого приказа; организация взаимодействия...

Что такое пропорции? Это соотношение частей целого между собой. Что может являться частями в образе или в луке...

Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста. Врачи-хирурги выяснили...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.007 сек.) русская версия | украинская версия