Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Требования к оформлению библиографического списка




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

1. В библиографии должны быть зафиксированы все источники, использованные в процессе работы над темой, в соответствии с утвер­жденными требованиями.

2. Список литературы помещается вслед за основным текстом, после заключения.

3. Литература оформляется по алфавитному принципу, в этом случае источники группируются в порядке русского алфавита по фами­лиям авторов и заглавиям книг.

4. В описании источников в библиографии применяют обще­принятые уловные разделительные знаки:

— точка

. - — точка и тире

| - запятая

: — двоеточие

; - точка с запятой

/ - косая черта

// - две косые черты

() - круглые скобки

[ ] - квадратные скобки

Их употребление не связано с нормами языка и является обяза­тельным при описании использованных в курсовой и дипломной работе источников.

5. Правильно оформленный библиографический список — пока­затель уровня сформированности культуры научного труда. Особое внимание на соответствие списка предъявляемым требованиям необхо­димо обратить при подготовке и оформлении дипломной работы.

Рассмотрим оформление конкретных источников.

Отдельная книга (монография, учебник, учебное пособие)

Если книга написана одним автором или авторским коллекти­вом, ее описание начинается с указания фамилии и инициалов автора (авторов). После фамилии ставится точка. Далее указывается полное название книги, снова ставится точка и тире. Вслед за тире идет назва­ние города, в котором вышла книга, двоеточие, название выпустившего книгу издательства (без кавычек), запятая, год издания, точка, тире, об­щее количество страниц. При указании места издания источника допус­кается только сокращение названия Москвы - М. и Санкт-Петербурга (Ленинграда) — СПб. (Л) соответственно, все остальные пишутся пол­ностью без сокращений.


Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления а коррекции у младших школьников с задержкой психического развития. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 208 с.

Шашкина П.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа I дошкольниками. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

Изард К.Е. Эмоции человека / Пер. с англ.; Под ред. Л.Я. Гозмана М.С. Егоровой. - М.: МГУ, 1980.-439 с.

Если книга написана большим авторским коллективом (четыре автора и более) или автор вообще не указан, она должна указываться по заглавию. В таком случае библиографическое описание выглядит так» заглавие, косая черта, фамилия ответственного редактора, точка, тире, название города, двоеточие, издательство, запятая, год издания, точка, тире, страницы.

Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Подьякова. - М.: Педагогика, 1972. - 288 с.

Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Ред. И.В. Дубровина. - М., 1987.- 178 с.

Специальная педагогика: Учебное пособие / Л.И. Аксенова, Б.А. Архи­пов, Л.И. Белякова и др. / Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2000.-400 с.

Многотомное издание

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. / Под ред. А.В. Запорож­ца и др. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 1-6.

Один том из многотомного издания

Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред. В.В. Давыдова и В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. Т. 2:| Развитие произвольных движений. - 296 с.

или Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 2: Раз­витие произвольных движений. - М.: Педагогика, 1986. - 296 с.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. - М.: Мир, 1992. - Т. 1. - 496 с.

Глава из монографии

Фамилия, инициалы автора. Название главы // Название моно­графии. - Название города, в котором вышла книга, точка двоеточие, название выпустившего книгу издательства (без кавычек), запятая, год издания. - Страницы, где помещена глава.

Столин В.В. Самосознание и проблема психологической помощи // Самосознание личности. - М.: МГУ, 1983. - С. 231-270.


Статья из газеты или журнала

Фамилия, инициалы автора. Название статьи // Название газеты журнала. - Год. - Число (для газеты). - № журнала. - Страницы, где помещена статья.

Штыкова А.Е. Умная палитра. Развитие творческого потенциала на основе рисунка, живописи и дизайна у детей 4-7 лет (авторская про­грамма) // Психологическая газета. - 1998. - Июнь. - № 6 (33) - С. 24-25.

Фишман М.Н. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушением слуха и трудностями формирования речевого общения // дефектология. - 2003. - № 1. - С. 3-7.

Сборник научных трудов

Название сборника: Сб. науч. тр. / Название заведения, издаю­щего сборник / Отв. ред. И.О.Ф. - Место издания: Издательство, год издания. - Количество страниц.

Актуальные вопросы развития личности: Сб. научн. тр. / Шадринский гос. пед. ин-т / Отв. ред.: Т.И. Разуваева. - Шадринск: ШГПИ, 1995. -166 с.

Философские проблемы современной науки / Сост. В.Н. Иващенко. -Киев: Радуга, 1989. - 165 с.

Статья из сборника

Белякова Л. И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001.-С. 7-14.

Беляускайте Р. Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. - М., 1987. -С. 67-80.

Авторефераты диссертаций

Фамилия, инициалы. Название: Автореф. дис. канд. психол. наук. - Место издания, год. - Количество страниц.

Конева О.В. Влияние социальных эмоций на процесс социализа­ции детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М..1997. -16с.

Фатихова Л.Ф. Формирование общеинтеллектуальных умений в роцессе подготовки умственно отсталых детей к школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2003. - 22 с.


Диссертации

Назарова Е.В. Формирование лексико-грамматической организации речевого высказывания у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи: Дис. канд. пед. наук. - М., 2000. - 200 с.

Материалы конференций, съездов

Название сборника: Тез. докл. всесоюз. науч. конф. — Место издательства: Издательство, год издания. - Количество страниц.

Актуальные вопросы практической психологии: Материалы научно-практ. конф. - Шадринск: Изд-во Шадринского гос. пед. ин-та, 1996. - 210 с.

Статья из энциклопедии или словаря

Фамилия, инициалы (если есть). Название словарной статьи // Название словаря или энциклопедии. - Издание. — Место издательства; Издательство, год. - Том. - Страницы.

Воля // Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин, // Минск: Харвест, 1997. - С. 80-82.

Бирюков Б.В., Гастев Ю.А., Геллер Е.С. Моделирование // БСЭ. - 3-е изд. - М., 1974. - Т. 16. - С. 393-395.

Диссертация // Советский энциклопедический словарь. - М., 1985. - С. 396.

Ссылки на литературные источники

Библиографическая ссылка — совокупность библиографических сведений о цитируемом или упоминаемом в тексте другом документе, которые необходимы для его идентификации и поиска.

Библиографические ссылки бывают:

• внутритекстовые;

• подстрочные;

• затекстовые.

Внутритекстовые ссылки используют, когда сведения об анали­зируемом источнике невозможно перевести в библиографический спи­сок и ли они являются частью основного текста. Тогда в скобках указывают выходные данные и номер страницы.

Например:

К этой дискуссионной проблеме в 1928 г. обратился крупнейший ав­торитет в области психологии речи - Л.С. Выготский. В статье «К вопросу о многоязычии в детском возрасте» (Собр. Соч.: В б т. - М., 1983. //Т. 3. — С. 329) он вступил в полемику с Эйнштейном...

Роли фонемы в речепорождении Н.И. Жинкин посвятил целую главу в книге «Речь как проводник информации» (М., 1982. - С. 20-43).


Подстрочные ссылки выносятся из текста вниз страницы, дается краткое библиографическое описание источника и указывается страни­ца, на которой помещена цитата.

Например:

Из архива В.Н. Муравьева // Вопросы философии. - 1992. - № 1. - С. 99.

Затекстовые ссылки вынесены за текст всего произведения или его части.

Например:

К. Бюлер формулировал эту мысль вполне определенно: « ... пер­вые осмысленные слова являются или выражением аффектов, или зна­ком какого-либо желания» [10. С. 93].

Все цитаты заключаются в кавычки, пропуски в них обязатель­но отмечаются многоточием. Недопустимо соединение двух цитат в одну. На каждую цитату должна даваться сноска, источник указывается по порядковому номеру в библиографии, как указано выше.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изда­нию, то ссылку следует начинать так: «Цит. по:», или «Цит. по кн.:», или «Цит. по ст.:». Если невозможен плавный переход к ссылке от тек­ста, то пользуются начальными словами «См.:».

Цит. по кн.: Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., 1999. -С. 52.

См.: Основы речевой деятельности / Под ред. А.А. Леонтьева. —
М., 1974. - С. 30.

Ссылки на литературные источники делаются в квадратных скобках. Номера источников из приводимого в конце работы списка литературы разделяются точкой с запятой.

Например:

В исследованиях ряда авторов, занимающихся проблемой поведе­ния человека [18; 34; 48] установлено, что...


1.4.7. Критерии оценки дипломных работ по специальности 032000 -«Специальная дошкольная педагогика и психология»

Оценочные суждения по дипломной работе целесообразно де­лать по ее блоковым разделам (главам). Например:

Вступление (введение) должно отражать умения студента фор­мулировать актуальность выбранной темы, давать представление об организации и поэтапной последовательности работы студента при выполнении своего исследования, о поставленных целях и задачах, условиях и использованных методах исследования.

Анализ литературных источников по теме исследования характеризует умение студента работать с книгой: обоснованно правильный отбор тематически необходимой литературы, рубрикация подтер соответствующих подразделов, характеризующих научно-методический кругозор студента, обосновывающих правильность выбранной тер мы и поэтапную последовательность ее разработки.

Констатирующий эксперимент дает представление об умении студента подготовить, провести и письменно изложить результаты проведенного изучения (обследования) определенного контингента детей с отклонениями в развитии: дать их психолого-педагогическую характеристику, описать используемые адекватные и надежные приемы, тесты, методы обследования, полученные результаты обследования и их сравнение в экспериментальной и контрольной группах. Студент должен уметь анализировать полученные данные и делать выводы о необходимости и возможных вариантах использования полученных наблюдений в целях совершенствования коррекционно-педагогической работы с данным контингентом детей с недостатками в развитии.

Формирующий эксперимент дает возможность судить об уме­нии студента организовать и использовать методически адекватную и правомерно выбранную методику, новые подходы, приемы, технологии, использованные им в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими определенные недостатки в развитии. Студент должен показать преимущества предложенных приемов на основе сравнительного (корреляционного) анализа результатов работы в экспериментальной и контрольной группах.

Учитывая еще недостаточный у студентов опыт практической работы и ограниченность времени, отводимого на подготовку дипломной работы, допустимы варианты в проведении экспериментально-практической части, т.е. может быть использован один из экспериментов: констатирующий (организация и результаты изучения детей с недостатками в развитии) или формирующий (организация и результата использования разных приемов и технологий специального (коррекционного) воспитания и обучения детей с недостатками развития).

Заключение. Выводы. Эта часть дипломной работы отражает умение студента профессионально грамотно подводить итоги и обоб­щать в целом полученные результаты своей работы, их значение и возможности использования в практической коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими те или иные недостатки в развитии.

Каждый из названных разделов (глав) дипломной работы обсуж­дается и оценивается по 4-хбальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Преобладающие оценки по разделам и определяют общую оценку за дипломную работу.

 

При этом учитываются также внешние показатели, влияющие на профессионально-культурный уровень подготовленной работы:

• язык стиль, структура и оформление студенческой научной работы;

• наличие диаграмм, таблиц, графиков, иллюстраций, приложений:

• результаты апробации студентом материалов своей диплом­ной работы в виде сделанных научных докладов, участия в конкурсах, олимпиадах, научных кружках;

• манера и стиль научного выступления студента на публичной защите: умение доложить материал, использование наглядно­сти, умение отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ и пр.

 

Вместе с тем, можно более четко структурировать критерии оценки.

Оценка «отлично» ставится, если:

1. Разработан четкий, логичный план изложения.

2. Во введении всесторонне обоснована актуальность избранной темы.

3. В теоретической части работы, дан анализ широкого круга научной литературы по теме исследования, используемые в работе основ­ные теоретические понятия рассмотрены всесторонне, глубоко и доказательно.

4. Критический анализ литературы отличается глубиной, самостоя­тельностью, умением оценить разные подходы и точки зрения, по­казать и доказать собственную позицию по отношению к изучае­мому вопросу.

5. На основе теоретического анализа сформирована гипотеза и кон­кретные задачи исследования. Методы исследования адекватны поставленным задачам. Демонстрируется хорошая осведомлен­ность в современных психологических методиках.

6. Подробно и тщательно освещена экспериментальная работа. Представлен качественный и количественный анализ полученных данных. Установлены причинно-следственные связи между явле­ниями.

7. Изложение опытной работы иллюстрируется графиками, таблица­ми, схемами, гистограммами.

8. В заключении сформулированы развернутые, самостоятельные, доказательные выводы по работе, раскрывается то новое, что вно­сит студент в практику изучаемой проблемы.

9. Выдержан научный стиль изложения.

10. Работа безукоризненно оформлена.

1l. Все этапы работы выполнены в срок.

12. По материалам работы сделаны сообщения на студенческой науч­ной конференции, на спецсеминаре, опубликована статья.


Оценка «хорошо» ставится, если:

1. Разработан четкий план изложения.

2. Во введении раскрыта актуальность избранной темы.

3. В теоретической части представлен круг основной литературы потеме, выявлены теоретические основы проблемы, выделены основные теоретические понятия, используемые в работе.

4. Теоретический анализ литературы студент дает описательно, не достаточно аргументированы отдельные положения.

5. Сформулирована гипотеза и задачи исследования, методы исследования адекватны поставленным задачам и цели.

6. Представлено подробное описание экспериментальной работы. Дал количественный анализ данных, результаты отражены в таблицах и графиках. Но не всегда студенту удается показать взаимосвязь по лученных данных.

7. В заключении сформулированы общие выводы, отражено то новое что выявлено в работе.

8. Научный стиль изложения выдержан.

9. Работа тщательно оформлена.

10. Все этапы работы выполнены в срок.

 

Оценка «удовлетворительно» ставится, если:

1. Разработан общий план изложения.

2. Библиографический список ограничен.

3. Актуальность темы раскрыта правильно, но теоретический анализ представлен описательно, студент не сумел отразить собственной позиции по отношению к материалам современных психологических исследований, ряд суждений отличается поверхностностью и слабой аргументацией.

4. В заключении формулируются общие выводы.

5. Оформление работы соответствует требованиям.

6. Не всегда выдерживается научный стиль изложения.

7. Работа представлена в срок.

Окончательная оценка за дипломную работу студента выставляется по совокупности членами аттестационной комиссии при закрытом обсуждении. Результаты выставленных оценок (и их мотивация) оглашаются открыто в присутствии всей группы студентов, участвовавших в публичной защите.







Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 522. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.047 сек.) русская версия | украинская версия








Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7