Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Для обеспечения эффективности процессов изучения истории управленческой мысли и получения соответствующих навыков её применения в практической деятельности преподавателю необходимо осуществлять учебный процесс в соответствии с принципами дидактики, а именно: - единство теории и практики, - систематичность и последовательность изложения материала, - поощрение сознательности, активности и самостоятельности студентов в учёбе, - соединение индивидуального поиска знаний с учебной работой в коллективе, - сочетание абстрактности мышления с наглядностью в преподавании; - единство обучения и воспитания во всех формах учебного процесса. Рекомендуются следующие формы обучения: - лекция, как наиболее экономичный и эффективный по степени усвоения способ обучения, формирующий мировоззрение и убеждения. При проведении лекционных занятий рекомендуется не ограничиваться изложением теоретической части, а в обязательном порядке сопровождать его примерами из «сегодняшнего дня», расширять до возможных пределов обратную связь со студентами, подавая материал как комплекс разноплановых проблем, а также соблюдать следующие правила: - безукоризненность в научном отношении, - выход за рамки учебника, - отсутствие готовых рецептов, - логичность, - яркость и оригинальность; - практические занятия как наиболее благоприятная возможность для углубленного изучения дисциплины; при их проведении рекомендуется обеспечивать максимальный охват студентов и использовать следующие методы: - многоуровневое тестирование, - ролевые игры, - анализ конкретных ситуаций, - обсуждение, - моделирование (сочетание анализа конкретных ситуаций и ролевых игр), - групповые задания, - направленное чтение; - семинары как особый вид практических занятий, являющиеся школой публичного выступления, развивающие навыки отбора и обобщения информации, воспитывающие самостоятельность мышления и смелость научного поиска; при проведении семинаров рекомендуется: - строить семинар как процесс углубления знаний, полученных в ходе лекции, - распределять темы заранее, что усиливает информационную ценность семинара и повышает его теоретический уровень, - поощрять творчество аудитории, используя следующие методы: - дискуссии, - диспуты, - публичные защиты, - пресс-конференции, - помнить о необходимости теоретической и методической подготовке к каждой теме семинара; - самостоятельная работа студентов как особая форма обучения, в которой преподаватель обязан проявить теоретические знания, методические умения и организаторские качества, обучая студентов самостоятельной работе в ходе лекций, практических занятий и консультаций, управляя процессом самостоятельной работы посредством разработки и доведения до студентов заданий, оказания помощи и контроля; рекомендуются следующие виды самостоятельной работы: - конспектирование и отработка лекций, - изучение и конспектирование литературы, - подготовка к семинарским, практическим занятиям, - подготовка к зачету.
|
