3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО (ОС ЮФУ) и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК) или универсальных (УК):
ОК-3 - способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
б) профессиональных (ПК):
ПК-7 - способность и готовность к прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях;
ПК -9 - способность и готовность к применению знаний по психологии как науки о о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики;
ПК-20 – способностью и готовностью к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: - основные в отечественной и зарубежной психологии направления исследования и теории эмоционально-волевой сферы человека;
- основной категориально-понятийный аппарат, принятый в современной научной психологии для описания феноменов эмоций и воли, и классические методы психологического исследования феноменов эмоционально-волевой сферы;
- условия актуализации и закономерности функционирования и динамики феноменов эмоциональной и волевой сферы человека;
- последствия влияния различных феноменов эмоций, непроизвольного и произвольного (включая волю) поведения на деятельность человека.
Уметь: анализировать и обобщать эмпирически полученные факты, отражающие условия актуализации, строения, функций, характеристик эмоций и воли;
- дифференцировать критерии классификаций разнообразных эмоциональных и волевых особенностей человека;
- дифференцировать признаки феноменов эмоционально-волевой сферы человека;
- дифференцировать критерии, стадии, этапы, уровни развития в норме эмоционально-волевых особенностей человека;
- прогнозировать возможные последствия возникающих эмоциональных процессов и состояний для поведения и деятельности человека.
Владеть: культурой научного мышления в развертывании психологического анализа, синтеза, обобщения, интерпретации феноменов эмоционально-волевой сферы;
- системой понятий, отражающих различные проявления эмоционально-волевой сферы человека;
- информацией об эффектах влияния эмоционально-волевых особенностей человека на его поведение и деятельность;
- навыками изложения материала по вопросам закономерностей функционирования и предупреждения влияния негативных эмоциональных состояний на поведения и деятельность человека в пропедевтических и просветительских целях.
IV. Содержание и структура дисциплины
Содержание модулей дисциплины
| № модуля
| Наименование модуля
| Содержание модуля
| Форма текущего контроля
|
|
|
|
|
|
|
| Психология эмоций
| Тема 1.1. Значение эмоций для жизнедеятельности субъекта. Связь эмоций с потребностно-мотивационной сферой. Регуляторная сущность эмоций. Характеристики эмоциональной регуляции. Эмоции как ведущая форма существования смысла явлений. Эмоции как специфическое отражение отношений человека к действительности. Переживания; субъективный и непосредственный характер переживания. Сложная структура эмоций. Характеристики эмоционального явления: пространственно-временные, модальностные, интенсивностные, двузначность, двукомпонентность, обобщенность, взаимодействие, идеаторность, контагиозность. Общественно-историческая природа проявления эмоций. Функции эмоций в жизнедеятельности человека. Осознанность эмоциональных переживаний; способность эмоций к обобщению и коммуникации.
Тема 1.2. Теории эмоций. Интеллектуалистическая теория о согласованности и рассогласованности представлений как о причине эмоций (Н. Гербарт). Современный когнитивный подход к анализу эмоций как к следствию когнитивной интерпретации человеком явлений действительности. Понятие об эмоциональном интеллекте. Сенсуалистический подход к эмоциям как к особой модальности ощущений; трехмерная теория чувств (В. Вундт). Эволюционно-биологическая теория эмоций Ч. Дарвина. Идея связи эмоций с инстинктами и инволюции эмоций у человека; противопоставление рудиментарным эмоциям высших человеческих чувств. Поведенческие концепции эмоций как функций подкрепления-неподкрепления. Условные эмоции и угашение эмоций. Теория глубинной психологии, связывающая эмоции с проявлением заложенных в человеке инстинктивных влечений и стремлений.
Психофизиологические механизмы эмоций. Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге. Парадокс Джемса о последовательности эмоциональных переживаний и их висцеральных и двигательных компонентов. Критика периферической теории в психологии и физиологии. Опыты Ч. Шеррингтона для доказательства центрально-нервного механизма эмоций. Аргументы У. Кеннона против теории Джемса-Ланге и его концепция о роли взаимодействия кортикальных и субкортикальных (таламических) центров. Активационная теория эмоций Д. Линдсли: функции гипоталамуса и ретикулярной формации в эмоциональном поведении. Гипоталамическая теория эмоций Э. Гельгорна. Лимбическая теория Пейпса-Мак-Лина (круг “Пейпса”). Данные электрофизиологических исследований эмоциональных состояний (опыты Олдса, Дельгадо). Значение центральных теорий для психологического исследования эмоций. Учение И.П. Павлова о физиологическом субстрате эмоций и чувств. Теория эмоций П.К. Анохина. Информационная теория эмоций П.В. Симонова. Объяснения индивидуальных различий эмоциональных реакций (Э. Гельгорн, В.Д.. Небылицын).
Тема 1.3. Классификации эмоций. Возможные основания научной классификации эмоций. Описательные, функциональные и генетические классификации. Эмоциональные процессы и эмоциональные состояния. Стенические и астенические эмоции. Классификация эмоций по характеру порождающих их отношений, которые реализуются деятельностью, ее мотивами и условиями ее протекания (А.Н. Леонтьев). Уровни эмоциональных явлений (С.Л. Рубинштейн). Функциональная классификация эмоций (В.К. Вилюнас). Ведущие и производные эмоциональные переживания. Сопереживание. Ценность эмоций; классификация эмоций в зависимости от типа эмоциональной направленности (Б.И. Додонов). Классификация эмоций П.В. Симонова. Классификация эмоций по критериям их ситуативности-внеситуативности и отношения "фигуры-фона" в регуляции жизнедеятельности (Г. Бреслав).
Понятие о фундаментальных эмоциях: строение, функции, комплексы (К. Изард). Влияние различных по знаку эмоций на поведение в связи с особенностями их строения.
| Посещение лекций, работа на семинарских занятиях, реферат
|
|
|
| Тема 1.4. Эмоциональные процессы.Условия возникновения и особенности протекания эмоциональных процессов (Вилюнас В.К., Рейковский Я.). Аффекты - внезапно возникающие эмоциональные процессы; тормозящая, дезорганизующая функция аффектов. Признаки сложившегося аффекта (П.К. Анохин). Влияние аффектов на регуляцию последующей деятельности посредством аффективных следов. Понятие об аффективных комплексах, фиксация на воздействиях аффектогенной ситуации. Выражение аффекта в тенденциях навязчивости и торможения. Методы исследования аффективных следов: ассоциативный эксперимент К. Юнга; методика сопряженных моторных реакций (Лурия А.Р.). Непосредственная неосознаваемость аффектов и аффективных следов. Роль ретроспективного осознания аффектогенных ситуаций и состояний в преодолении аффектов. Несовпадение аффектов и эмоций; явление эмоционально-оценочного отношения к аффективным процессам. Явление аффективного заражения. Аффект неадекватности у подростков и пути его устранения. Патологический аффект.
Тема 1.5.Эмоции как состояния.Психические и эмоциональные состояния. Стресс. Понятие стресса; стрессовые ситуации и стрессоры. Биологический и психологический аспекты изучения стресса. Понятие общего адаптационного синдрома (Г. Селье) как механизма биологического стресса. Эмоциональный стресс. Классификация стрессов по критерию воздействия стрессоров на отдельные составляющие психофизиологических механизмов регуляции поведения. Эффекты влияния эмоционального стресса на деятельность. Эмоционально-поведенческий, вегетативный, когнитивный и социально-психологический субсиндромы стресса (Л.А. Китаев-Смык). Понятие о посттравматическом стрессовом расстройстве. Понятие об индивидуальном реактивном стереотипе. Меры, повышающие толерантность к стрессу. Психологическая характеристика тревоги как процесса, состояния, свойства личности. Невротическая тревожность; базальная тревожность. Психосоматические эффекты эмоциональных явлений. Настроения. Хронический характер эмоциональных состояний. Двоякая связь эмоций и настроения. Настроения как следствие эмоций и как предвосхищение эмоциогенной ситуации. Роль настроений в осознании мотивационной сферы личности. Фрустрация: условия возникновения; виды фрустрационного поведения. Толерантность к фрустраторам.
Чувства. Чувства как продукт специфического обобщения эмоций в форме конкретного или отвлеченного образа их объекта. Свойства чувств: Относительно константный характер; предметная отнесенность, сила; глубина; амбивалентность; актуальный и инактуальный характер чувств. Явление адаптации чувств; возрастная динамика чувств. Теория диссолюции чувств Т. Рибо. Классификация чувств по их устойчивости и уровню обобщенности объекта. Интеллектуальные, эстетические и нравственные чувства. Любовь. Страсти как предметное обобщение острых эмоциональных переживаний. Развитие эмоций и чувств и детей. Врожденные эмоции ребенка; условно-рефлекторный характер эмоций. Формирующееся единство отражения и отношения к действительности как специфическая черта эмоциональной жизни ребенка. Исследование уровневой организации эмоциональных процессов. Психологические вопросы воспитания чувств.
Тема 1.6. Связь эмоций с познавательными процессами и относительная самостоятельность их функционирования. Эмоции и ощущения; аффективный тон ощущений; аффективный тон впечатлений. Влияние эмоций на восприятие; явление перцептивной защиты. Влияние знака и интенсивности эмоций на мнемические процессы. Истинная и ложная эмоциональная память. Характеристики эмоциональной памяти. Аффективный след памяти. Интеллектуальные эмоции; специфика их возникновения и функции. Модальность интеллектуальных эмоций в связи со стадиями мыслительного процесса. Эмоциональная активация процессов принятия решений; исследования функций эмоций в интеллектуальной деятельности. Понятие об эмоциональном интеллекте и его структуре. Взаимосвязь эмоций и воображения.
|
|
|
| Психология воли
| Тема 2.1. Дискуссионные вопросы психологии воли.Общественно историческая природа воли человека. Формирование способности подчинять свои действия сознательным целям в процессе труда. Исторические этапы становления проблемы воли в отечественной научной психологии. Дискуссионные проблемы психологии воли: воля как психическая реальность; специфические признаки актуализации воли; терминологическая неоднозначность; особенности функций воли; вопрос о свободе воли; конкретные проявления воли.. Функции воли: торможение конкурирующих в сознании мотивов; регуляция течением других психических процессов; форма обеспечения формы деятельности; побуждения действий; отражения; "свободы от" и свободы для"; блокирования креативного поведения; репрессивная функция: борьба с борьбой мотивов.
Тема 2.2. Теории воли.Основные психологические направления исследования воли. Регулятивные теории воли: воля как специфическая произвольная регуляция, овладение личностью собственным поведением. Теории выбора: воля как выбор решения, побуждения, действия: Мотивационные теории: воля как специфическая мотивация. Эмоционалистические теории воли (В. Вундт, Т. Рибо). Волюнтаристическая теория воли У. Джеймса. Воля как мотивационная сила, необходимая для преодоления силы привычки (Н. Ах). Автономные и гетерономные теории воли. Ассоцианистские подходы к изучению воли. Современные научные подходы к природе и сущности воли. Воля как потребность преодоления преград. Воля как сознательный процесс выбора варианта действия, мотивов и целей деятельности. Признаки волевого выбора (Л.С. Выготский). Непроизвольный, произвольный и собственно волевой выбор конкретного варианта действия (Л.М. Веккер). Мотивационные подходы к изучению воли. Воля как преодоление сил поля (К. Левин). Воля как сдерживание поведения по актуальной потребности (Ш.Н. Чхартишвили). Волевое действие как действие по произвольному дополнительному побуждению (В.А. Иванников). Регулятивный подход к анализу воли. Воля как овладение человеком собственным поведением (Л.С. Выготский). Воля как сознательный уровень регуляции (В.И. Селиванов, А.Ц. Пуни). Условия ее актуализации. Классификация препятствий. Воля как разновидность произвольного управления поведением (Е.П. Ильин).
| Посещение лекций, работа на семинарских занятиях, реферат
|
|
|
| Тема 2.3. Структура регуляционно-волевых процессов. Различные классификации регуляционно–волевых процессов. Классификация регуляционно-волевых процессов по степени их подконтрольности субъекту. Непроизвольная регуляция поведения. Особенности допсихической и психической непроизвольной регуляции поведения. Общественно - историческая обусловленность произвольной регуляции поведения и деятельности человека. Исследование генезиса произвольных движений. Характеристики произвольной регуляции. Понятие о произвольных и псевдопроизвольных реакциях. Роль речи в организации поведения. Условия актуализации волевой регуляции. Личностный характер волевой регуляции. Эффекты включения волевой регуляции в поведение и деятельность субъекта.
Развитие представления о механизмах психической регуляции. Учение И.М. Сеченова о рефлекторном характере произвольного и волевого поведения. Изучение И.П. Павловым условно–рефлекторных механизмов произвольных движений. Концепция Н.А. Бернштейна об управлении двигательными актами. Современные физиологические представления о кольцевом характере управления сложными поведенческими актами. Виды, характеристики и механизмы саморегуляции (П.К. Анохин). Иерархия и основные узлы функциональной системы. Значение концепции П.К. Анохина для понимания механизмов целенаправленного поведения.
Тема 2.4. Конкретные проявления воли. Волевой процесс и волевые состояния. Условия активизации и признаки волевого состояния. Импульсивные, привычные и волевые действия (С.Л. Рубинштейн). Волевое действие. Основные характеристики волевого действия. Простое и сложное волевое действие, его структура. Замыкательная и исполнительная части волевого действия. Сложная мотивация волевого действия. Ситуация, психический статус и организация волевого действия. Волевое действие как дважды произвольное и как действие с двумя смыслами.
Волевое усилие как критерий волевой регуляции, его определение. Формы и виды волевых усилий, их функции. Место волевых усилий в структуре волевой регуляции. Методы их изучения. Волевые состояния.
Волевые качества личности, их структура с точки зрения психологии и психофизиологии. Характеристики волевых качеств. Критерии возможных классификаций волевых качеств. Методы их диагностики в психологическом и психофизиологическом анализе. Условия развития системы волевого поведения с позиций современных теорий воли. Патология воли: абулия; гипобулия; гипербулия.
|
|
.
4.2. Структура дисциплины. Общая трудоемкость дисциплины составляет_4__ зач.ед. (__ 144 __ часов).
| Вид работы
|
|
| 4 семестр
| Всего
|
| Общая трудоемкость
|
|
|
| Аудиторная работа:
|
|
|
| Лекции (Л)
|
|
|
| Практические занятия (ПЗ)
|
|
|
| Лабораторные работы (ЛР)
| нет
| нет
|
| Самостоятельная работа:
|
|
|
| Реферат (Р) (за один реферат))
|
|
|
| Самостоятельное изучение модулей
|
|
|
| Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.),
|
|
|
| Подготовка и сдача экзамена[1]
|
|
|
| Вид итогового контроля -экзамен
|
|
|
| | | | |
