С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ СТУДЕНТУ1. Комплексная цель модуля 1 «Психология эмоций»:раскрыть регулятивную сущность эмоциональных явлений, рассмотреть основные характеристики эмоциональной регуляции поведения; определить эмоции как переживания и как форму существования личностного смысла; рассмотреть с позиций различных психологических и психофизиологических теорий взгляды на детерминанты эмоций; продемонстрировать многообразие эмоциональных явлений посредством раскрытия их классификаций; систематизировать феноменологию, условия возникновения, характеристики, диагностические признаки конкретных эмоциональных процессов и состояний; выделить аспекты изучения связей эмоций с когнитивными процессами; раскрыть условия возникновения и основные закономерности функционирования эмоциональных явлений, обусловливаемых и обусловливающих протекание когнитивных процессов.
2. Содержание модулей: Тема 1.1. Значение эмоций для жизнедеятельности субъекта. Связь эмоций с потребностно-мотивационной сферой. Регуляторная сущность эмоций. Характеристики эмоциональной регуляции. Эмоции как ведущая форма существования смысла явлений. Эмоции как специфическое отражение отношений человека к действительности. Переживания; субъективный и непосредственный характер переживания. Сложная структура эмоций. Характеристики эмоционального явления: пространственно-временные, модальностные, интенсивностные, двузначность, двукомпонентность, обобщенность, взаимодействие, идеаторность, контагиозность. Общественно-историческая природа проявления эмоций. Функции эмоций в жизнедеятельности человека. Осознанность эмоциональных переживаний; способность эмоций к обобщению и коммуникации. Тема 1.2. Теории эмоций. Интеллектуалистическая теория о согласованности и рассогласованности представлений как о причине эмоций (Н. Гербарт). Современный когнитивный подход к анализу эмоций как к следствию когнитивной интерпретации человеком явлений действительности. Понятие об эмоциональном интеллекте. Сенсуалистический подход к эмоциям как к особой модальности ощущений; трехмерная теория чувств (В. Вундт). Эволюционно-биологическая теория эмоций Ч. Дарвина. Идея связи эмоций с инстинктами и инволюции эмоций у человека; противопоставление рудиментарным эмоциям высших человеческих чувств. Поведенческие концепции эмоций как функций подкрепления-неподкрепления. Условные эмоции и угашение эмоций. Теория глубинной психологии, связывающая эмоции с проявлением заложенных в человеке инстинктивных влечений и стремлений. Психофизиологические механизмы эмоций. Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге. Парадокс Джемса о последовательности эмоциональных переживаний и их висцеральных и двигательных компонентов. Критика периферической теории в психологии и физиологии. Опыты Ч. Шеррингтона для доказательства центрально-нервного механизма эмоций. Аргументы У. Кеннона против теории Джемса-Ланге и его концепция о роли взаимодействия кортикальных и субкортикальных (таламических) центров. Активационная теория эмоций Д. Линдсли: функции гипоталамуса и ретикулярной формации в эмоциональном поведении. Гипоталамическая теория эмоций Э. Гельгорна. Лимбическая теория Пейпса-Мак-Лина (круг “Пейпса”). Данные электрофизиологических исследований эмоциональных состояний (опыты Олдса, Дельгадо). Значение центральных теорий для психологического исследования эмоций. Учение И.П. Павлова о физиологическом субстрате эмоций и чувств. Теория эмоций П.К. Анохина. Информационная теория эмоций П.В. Симонова. Объяснения индивидуальных различий эмоциональных реакций (Э. Гельгорн, В.Д.. Небылицын). Тема 1.3. Классификации эмоций. Возможные основания научной классификации эмоций. Описательные, функциональные и генетические классификации. Эмоциональные процессы и эмоциональные состояния. Стенические и астенические эмоции. Классификация эмоций по характеру порождающих их отношений, которые реализуются деятельностью, ее мотивами и условиями ее протекания (А.Н. Леонтьев). Уровни эмоциональных явлений (С.Л. Рубинштейн). Функциональная классификация эмоций (В.К. Вилюнас). Ведущие и производные эмоциональные переживания. Сопереживание. Ценность эмоций; классификация эмоций в зависимости от типа эмоциональной направленности (Б.И. Додонов). Классификация эмоций П.В. Симонова. Классификация эмоций по критериям их ситуативности-внеситуативности и отношения "фигуры-фона" в регуляции жизнедеятельности (Г. Бреслав). Понятие о фундаментальных эмоциях: строение, функции, комплексы (К. Изард). Влияние различных по знаку эмоций на поведение в связи с особенностями их строения В Теме 1.1. анализируются направления исследований эмоций как регулятивных явлений, как переживаний, как формы существования смысла (биологического и личностного) различных явлений. Раскрывается связь эмоций с потребностно-мотивационной сферой субъекта, с познавательными процессами. Обращается внимание на использование категории «(субъективное) отношение» в описании эмоций как переживания. Двойственное строение эмоциональных явлений обусловливает их характеристики, как объединяющие их с когнитивными явлениями, так и обладающие собственной спецификой. В Теме 1.2. анализируются теории, раскрывающие строение, механизмы, функции, условия возникновения эмоций. В Теме 1.3. раскрываюется многообразие критериев и классификаций эмоциональных явлений. Тема 1.4. Эмоциональные процессы. Условия возникновения и особенности протекания эмоциональных процессов (Вилюнас В.К., Рейковский Я.). Аффекты - внезапно возникающие эмоциональные процессы; тормозящая, дезорганизующая функция аффектов. Признаки сложившегося аффекта (П.К. Анохин). Влияние аффектов на регуляцию последующей деятельности посредством аффективных следов. Понятие об аффективных комплексах, фиксация на воздействиях аффектогенной ситуации. Выражение аффекта в тенденциях навязчивости и торможения. Методы исследования аффективных следов: ассоциативный эксперимент К. Юнга; методика сопряженных моторных реакций (Лурия А.Р.). Непосредственная неосознаваемость аффектов и аффективных следов. Роль ретроспективного осознания аффектогенных ситуаций и состояний в преодолении аффектов. Несовпадение аффектов и эмоций; явление эмоционально-оценочного отношения к аффективным процессам. Явление аффективного заражения. Аффект неадекватности у подростков и пути его устранения. Патологический аффект. Тема 1.5.Эмоции как состояния. Психические и эмоциональные состояния. Стресс. Понятие стресса; стрессовые ситуации и стрессоры. Биологический и психологический аспекты изучения стресса. Понятие общего адаптационного синдрома (Г. Селье) как механизма биологического стресса. Эмоциональный стресс. Классификация стрессов по критерию воздействия стрессоров на отдельные составляющие психофизиологических механизмов регуляции поведения. Эффекты влияния эмоционального стресса на деятельность. Эмоционально-поведенческий, вегетативный, когнитивный и социально-психологический субсиндромы стресса (Л.А. Китаев-Смык). Понятие о посттравматическом стрессовом расстройстве. Понятие об индивидуальном реактивном стереотипе. Меры, повышающие толерантность к стрессу. Психологическая характеристика тревоги как процесса, состояния, свойства личности. Невротическая тревожность; базальная тревожность. Психосоматические эффекты эмоциональных явлений. Настроения. Хронический характер эмоциональных состояний. Двоякая связь эмоций и настроения. Настроения как следствие эмоций и как предвосхищение эмоциогенной ситуации. Роль настроений в осознании мотивационной сферы личности. Фрустрация: условия возникновения; виды фрустрационного поведения. Толерантность к фрустраторам. Чувства. Чувства как продукт специфического обобщения эмоций в форме конкретного или отвлеченного образа их объекта. Свойства чувств: Относительно константный характер; предметная отнесенность, сила; глубина; амбивалентность; актуальный и инактуальный характер чувств. Явление адаптации чувств; возрастная динамика чувств. Теория диссолюции чувств Т. Рибо. Классификация чувств по их устойчивости и уровню обобщенности объекта. Интеллектуальные, эстетические и нравственные чувства. Любовь. Страсти как предметное обобщение острых эмоциональных переживаний. Развитие эмоций и чувств и детей. Врожденные эмоции ребенка; условно-рефлекторный характер эмоций. Формирующееся единство отражения и отношения к действительности как специфическая черта эмоциональной жизни ребенка. Исследование уровневой организации эмоциональных процессов. Психологические вопросы воспитания чувств. Тема 1.6. Связь эмоций с познавательными процессами и относительная самостоятельность их функционирования. Эмоции и ощущения; аффективный тон ощущений; аффективный тон впечатлений. Влияние эмоций на восприятие; явление перцептивной защиты. Влияние знака и интенсивности эмоций на мнемические процессы. Истинная и ложная эмоциональная память. Характеристики эмоциональной памяти. Аффективный след памяти. Интеллектуальные эмоции; специфика их возникновения и функции. Модальность интеллектуальных эмоций в связи со стадиями мыслительного процесса. Эмоциональная активация процессов принятия решений; исследования функций эмоций в интеллектуальной деятельности. Понятие об эмоциональном интеллекте и его структуре. Взаимосвязь эмоций и воображения.
Тема 1.1 (лекционное занятие 1). Психологические направления изучения эмоций. Цель:раскрыть основные направления изучения эмоциональных явлений. Задачи: обратить внимание студентов на сложность научного анализа эмоций и наличие междисциплинарных подходов к их изучении; раскрыть многозначность термина «переживание» и возможность его применения в психологии эмоций; обобщить специфику каждого из психологических направлений исследования эмоциональных явлений. План 1. Краткая история психологии эмоций. 2. Эмоции как регулятивные явления. 3. Эмоции как переживание. 4. Эмоции как формы существования смысла. Ключевые термины: Эмоциональная регуляция - особая форма регулятивных явлений, заключающаяся в приведение функций, процессов, состояний, поведения человека в целом в соответствии с возможностью удовлетворения актуальной потребности. Эмоция как особая форма отражения действительности в виде непосредственных к ней субъективных отношений. Эмоция как переживание - непосредственная внутренняя субъективная данность (а не предметное содержание психического образа и не представленность в сознании модальности самого психического процесса) психического явления носителю этого явления. Эмоция - форма непосредственного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям. Выводы: В современной психологии эмоций последние рассматриваются в контексте специфической психо-физиологической регуляции поведения и деятельности субъектов, как переживания, как непосредственно связанные со смысловой сферой человека.
Тема 1.1. (лекционное занятие 2). Строение и характеристики эмоций Цель: объяснить природу и сущность эмоциональных явлений посредством раскрытия их сложного строения, обусловливающего своеобразие эмоциональных явлений Задачи: доказать наличие двух компонентов в строении эмоционального явления; акцентировать внимание на специфике «детерминации» эмоций с точки зрения содержания компонентов; доказать возможность фиксации для эмоции универсальных и специфических ее характеристик. План
Ключевые термины: Когнитивный компонент эмоций детерминирует их с точки зрения форм (чувственной, понятийной) организации когнитивных процессов; субъектный компонент эмоций детерминирует их с точки зрения потребностей человека (биологический индивид, социальный индивид, личность). Универсальные характеристики эмоций: пространственные, временные, интесивностные, модальностные. Специфические характеристики эмоций: двойственность, знак, обобщенность, идеаторность. Чувства как устойчивые и обобщенные субъективные отношения человека к миру в форме переживаний. Вывод:Сложное (двойственное) строение эмоционального явления обусловливает их характеристики, а содержание каждого из компонентов их эмоций – многообразие эмоциональных явлений.
Тема 1.1. (семинарское занятие). Семинар №1. Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств Цель: выявить психологический статус эмоций и раскрыть их функции. Задачи:Ознакомиться с неоднозначностью трактовок эмоций в физиологии и психологии; определить эмоции как переживания; установить связь эмоции с другими психическими явлениями План. 1. Определения эмоций и чувств. 2. Связь эмоций с познавательными процессами и относительная самостоятельность их функционирования. 3. Эмоции и потребности; эмоции и мотивы. 4. Эмоции как переживания. 5. Функции эмоций. Литература 1. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. С.31, 32, 34, 35, 38-39, 41-44, 46-49, 53-56. 2. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М.: МГУ, 1986. С.78-93. 3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990. С.219-220, 225-230, 234-240. 4. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев, 1987. С.7-11, 37-41. 5. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.8-13, 178-185. 6. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. С.63-87. 7. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975. Вып.5. С.125-128, 162-175. 8. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М.: Наука, 1971. С.3-5, 73, 77-83, 89-94, 99-108, 148-159. Дополнительная литература 1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.1. С.13-15, 17-19. Т.2. С.140-143, 164-165. 2. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития//Вопросы психол. 1997. №4.
Тема № 1.2. (лекционное занятие3). Теории эмоций. Цель:раскрыть детерминанты эмоций в трактовках классических теорий научной психологии. Задачи:продемонстрировать полярность трактовок природы эмоций; акцентировать внимание на возможности применения результатов психологических теорий эмоций в психотерапевтической практике; подчеркнуть различия между коррелятами индивидуальных различий при эмоциях и в контексте изучения человеческих чувств. План лекции 1.Эмоционалистическая теория В.Вундта. 2. Когнитивные теории эмоций. 3. Поведенческие теории эмоций. 4.Объяснения индивидуальных различий при эмоциях. Ключевые термины: Трехмерная теория чувств (эмоционалистическая, сенсуалистическая) В Вундта; детерминанты эмоций в когнитивных теориях эмоций: интерпретация доступной субъекту информации о внешнем воздействии и о собственном состоянии (С. Шехтер); интуитивная оценка (М.Арнолд); первичные и вторичные оценки ситуации/стимула (А. Лазарус). Положения бихевиоризма о процессах обусловливания, перенесения, размыкания как механизмах возникновения многообразных эмоций, их обобщенности, изменения знака и модальности. Индивидуальные различия при эмоциях как следствие отношений между симпатической и парасимпатической отделами вегетативной НС и (Э. Гельгорн) и выраженности различных компонентов эмоциональности в структуре темперамента (В.Д. Небылицын). Вывод: В теориях эмоций представлены диаметрально противоположные вгляды на природу эмоций, но при этом каждая из теорий "работает" в психотерапевтической практике. Активность человека как биологического индивида является основой при объяснении индивидуальных различий при эмоциях.
Тема 1.2. (семинарское занятие). Семинар №2. теории эмоций Цель: изучить физиологические и психологические теории эмоций. Задачи:рассмотреть позитивные и негативные стороны периферической теории; раскрыть определения эмоций в физиологических и психологических исследованиях, установить различия в специфике детерминантэмоций с точки зрения когнитивных теорий План
Литература 1. Анохин П.К. Избр. Труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. С.311-336. 2. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл, Издат. Центр "Академия", 2004. С. 21-38. 3. Выготский Л.С. СС. М.: Педагогика, 1984. Т.6. С.96, 98-100, 103-109, 111-112, 115-120, 143-147, 149, 152-153, 155-159, 192-193, 203-206, 208-209, 263-265, 269, 275, 338-339. 4. Гельгорн Э. Э, Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М.: МИР, 1999. С.77-81, 96-100, 121-131, 137-140, 520-523. 5. Джемс У. Психология /Под ред. Л.А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. С.272-289. 6. Ортони А., Клоур Д., Коллинз А. Когнитивная структура эмоций //Язык и интеллект. М.: Прогресс, 1995. С.314-384. 7. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.83-92. Дополнительная литература 1. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988. С.126-129. 2. Выготский Л.С. СС. М.: Педагогика, 1982. Т.2. С.416-426. 3. Изард К. Эмоции человека. МГУ, 1980. С.42-45, 48-49. 4. Линдсли Д. Эмоции // Экспериментальная психология /под ред. Стивенса С.С. М.: 1960. Т.1 5. Ланге Г. Душевные движения. СПб, 1896. 6. Кеннон У. Физиология эмоций. М., 1927. 7. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1970. Вып.3. С.99-101. Или М.: Прогресс, 1975. Вып.5. С.128-132, 151-153. 8. Рейковский Я Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.322-327. 9. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. С.87-97. 10. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. С.20, 21, 64-66. Тема 1.3. (семинарское занятие) Семинар №3. классификации эмоций Цель:доказать связь между критериямиклассификаций эмоций и этапом их научного познания Задачи:установить критерий соответствующей классификации;обозначить признаки классифицируемых эмоций; убедиться в связи эмоций с уровнями активности человека и развитием его когнитивной сферы План 1. Возможные основания научной классификации эмоций (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Симонов П.В., Додонов Б.И., Вилюнас В.К., Бреслав Г.М.). 2. Условия возникновения и особенности функционирования ведущих и производных эмоциональных переживаний (Вилюнас В.К.). Литература 1. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл; Издат. Центр "Академия", 2004. С. 145-152. 2. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев,. 1987. С.25-31, 96-103. 3. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1976. Гл.1. 4. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. С.100-117, 124-135. 5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. С 130-138. 6. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. М.:МГУ, 1971. Гл. Эмоции. 7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2. С.167-173. 8. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций // Вопросы психол. 1982. №6. С.44-57. 9. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. – 141-143.С.
Тема 1.4. (лекционное занятие 4). Аффект как эмоциональный процесс - Цель:изучить условия возникновения и характеристики аффекта - Задачи: очертить область использования термина «аффект»; акцентировать внимание на методических особенностях изучения «чистых» аффектов; раскрыть психологические признаки аффекта. План
Ключевые термины: Эмоциональный процесс как форма протекания психического явления, характеризующаяся динамичностью, влиянием на другие психические явления, обратимостью. Сопряженная моторная методика для изучения аффектов была разработана в отечественной психологии с целью комплексного изучения объективных показателей аффективных реакций (ассоциативных, вербальных и сопряженных с ними моторных ответов испытуемых) (Лурия А.Р., 1928; Лурия А.Р., Леонтьев А.Н., 1926). Аффект неадекватности у подростков – следствие нереализованности мотива самоутверждения. Выводы: Аффект - несознательный, непроизвольный, малопредметный, высокоинтенсивный эмоциональный процесс, обусловленный резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств. Тема 1.4. (семинарское занятие). Семинар №4. характеристика эмоциональных процессов и состояний Цель: изучить эмоциональные процессы Задачи:дифференцировать различные эмоциональные процессы и состояния; описать диагностические признаки состояний. 1.Условия возникновения и особенности протекания эмоциональных процессов (Вилюнас В.К., Рейковский Я.). 2. Психологическая характеристика настроения. 3. Психологическая характеристика фрустрации. 4.Условия возникновения аффекта неадекватности. 5.Психологическая характеристика чувств и их классификация. 6. Любовь как выход за пределы собственной индивидуальности (Фромм Э., Маслоу А.). Литература
3. Вилюнас ВК. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. С.61-76. 4. Изард К. Эмоции человека М.:МГУ, 1980. С.66-79. 5. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Просвещение, 1972. С.112-116, 118-119, 144-146.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т.2. С. 173-181. Дополнительная литература 1. Иванова Е.М., Еникополов С.Н. Психологические исследования чувства юмора. //Вопросы психол. 2006. №4. – С. 122-138. 2. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984. С.228-234. 3. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975. Вып.5. С.80-84. 4. Фрустрация, конфликт, защита // Вопросы психол. 1991. №6. С.69-82. 5. Якобсон П.М. Психология чувств. Изд. 2. М.: АПНРСФСР, 1958. С.158-159, 176, 179-180, 182-188, 190-192, 194-204, 207, 211, 216, 222, 224, 228, 234-237. Тема 1.5. (лекционное занятие 5). Эмоциональный стресс. - Цель:обобщить и раскрыть условия возникновения, этапы и характеристики стресса Задачи: обратить внимание на различия в трактовках психических и эмоциональных состояний; рассмотреть закономерности функционирования биологического стресса и возможность их распространения в контексте изучения психологического стресса; привлечь внимание к многообразию исследований в области психологии стресса. План 1. Психические и эмоциональные состояния 2. Биологический стресс (Г. Селье) 3. Психофизиологический стресс и его виды (в. Суворова). 4. Субсиндромы эмоционального стресса (Л. Китаев-Смык). 5. Понятие о ПТСР Ключевые термины: Стресс (Г. Селье) – общий адаптационный синдром. Характеристики биологического стресса. Церебральный (перво- и второсигнальный) и периферический виды стресса. Эмоциональный, вегетативный, когнитивный и социально-психологический субсиндромы стресса. Посттравматическое стрессовое расстройство и его признаки. Вывод: Стресс (биологический) - состояние, характеризующееся неспецифичностью, стадиальностью, специфическими формами выражения общего адаптивного синдрома психофизиологических реакций в ответ на воздействие любой природы. Стресс (эмоциональный) - состояние, связанное с неспецифическим проявлением адаптивной активности человека в ответ на воздействие значимых для него факторов. При изучении этого состояния акцентируется внимание на его эмоциональном сопровождении. Тема 1.5. (лекционное занятие 6). Психологическая характеристика тревоги. - Цель:раскрыть условия возникновения, характеристики и функции тревоги Задачи: развести проявления тревоги как процесса, состояния и личностного свойства; обобщить многообразие подходов к изучению психосоматических эффектов эмоций; привлечь внимание к проблеме фрустрации ценностей, потребностей, несамостоятельности в постановке целей, формулировании мотивов. План
Ключевые термины: Тревога и страх как эмоциональный процесс. Симптомокомплекс тревожности как психического состояния. Вывод:Тревога - состояние, возникающее в ситуациях неопределенности, угрозы, проявляющееся в комплексе психофизиологических реакций, направленных на снятие неопределенности и обеспечение внутренней готовности к неблагоприятному исходу ситуации.
Тема 1.5. (семинарское занятие). Семинар №5. Роль эмоций в возникновении соматических заболеваний. Цель: рассмотреть взаимосвязь эмоций с соматическими заболеваниями Задачи: установить эмоционально-личностные особенности, изучаемые в связи с соматическими заболеваниями; изучить уровни эмоциональной регуляции План
Литература 1. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М., 1995. С.103-108. 2. Вилюнас ВК. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. С.78-100. 3. Дьяченко Н.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости //Вопросы психол. 1990. №1. С.106-112. 4. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.262-274, 335-351. 5. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975. Вып.5. С.119-125, 137-142, 177-188. 6. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Н. Культура эмоций и психическое здоровье//Вопросы психол. 1999. №2. С.61-74. 7. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: МГУ, 1990. С.4-32
Тема 1.6 (лекционное занятие 7). Связь эмоций с познавательными процессами - Цель:установить влияние эмоций на функционирование когнитивных процессов Задачи: акцентировать внимание на единстве аффективного и познавательного; ознакомить с феноменами взаимодействия эмоций и познавательных процессов.
План 1. Связь эмоций с сенсорно-перцептивными процессами. 2. Характеристики эмоциональной памяти. 3. Законы связи эмоций и воображения. 4. Роль эмоций в мыслительной деятельности. Ключевые термины: Аффективный тон ощущений и аффективный тон впечатлений. Феномен перцептивной защиты. Аффективный след памяти - навязанное, неподконтрольное субъекту повторное и облегченное воспроизведение аффекта под влиянием отдельных элементов аффектогенной ситуации. Эмоциональная память - воспроизведение пережитого ранее эмоционального состояния при повторном воздействии раздражителей, обусловивших первичное возникновение этого состояния. Произвольное и непроизвольное воображение. Вывод: Эмоции связаны с когнитивными процессами, обнаруживая, при этом, относительную самостоятельность. Феномены связи эмоций с когнитивными процессами – аффективный тон ощущений и впечатлений, перцептивная защита, аффективный след памяти, эмоциональная память, интеллектуальные эмоций, взаимосвязь эмоций и воображения – обусловлены как особенностями (знак, интенсивность, длительность) эмоциональных явлений, так и спецификой когнитивного процесса.
Тема 1.6. (семинарское занятие). Семинар №6 связь эмоций с познавательными процессами. Цель: изучить влияние эмоций на когнитивные процессы Задачи: изучить феномены взаимосвязи эмоций и когнитивных процессов: охарактеризовать особенности процессов и результатов когнитивных процессов при воздействии на них эмоций; раскрыть структуру эмоционального интеллекта и в контексте его влияния на взаимодействие субъектов
Литература 1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена//Вопр. психол. 2006. №3. С.78-86. 2. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл; Издат. Центр "Академия", 2004. С. 136-145. 3. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М.: МГУ, 1980. С.39-51. 4. Тихомиров О.К., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психол. 1980. №5. 5. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. Ч.2. Гл. 4. С.191-194, 211, 212-214, 223. Модуль 2. Комплексная цель модуля 2 «Психология воли»:обозначить основные дискуссионные вопросы психологии воли и охарактеризовать основные научно-психологические направления и современные психологические теории воли;акцентировать внимание на сходных и дифференцирующих признаках произвольной и волевой регуляции поведения и деятельности; обобщить условия возникновения, характеристики, виды волевых действий; раскрыть строение, характеристики, критерии классификаций волевых качеств, состояний, усилий как конкретных проявлений воли.
Содержание модуля 2. Тема 2.1. Дискуссионные вопросы психологии воли. Общественно историческая природа воли человека. Формирование способности подчинять свои действия сознательным целям в процессе труда. Исторические этапы становления проблемы воли в отечественной научной психологии. Дискуссионные проблемы психологии воли: воля как психическая реальность; специфические признаки актуализации воли; терминологическая неоднозначность; особенности функций воли; вопрос о свободе воли; конкретные проявления воли.. Функции воли: торможение конкурирующих в сознании мотивов; регуляция течением других психических процессов; форма обеспечения формы деятельности; побуждения действий; отражения; "свободы от" и свободы для"; блокирования креативного поведения; репрессивная функция: борьба с борьбой мотивов. Тема 2.2. Теории воли. Основные психологические направления исследования воли. Регулятивные теории воли: воля как специфическая произвольная регуляция, овладение личностью собственным поведением. Теории выбора: воля как выбор решения, побуждения, действия: Мотивационные теории: воля как специфическая мотивация. Эмоционалистические теории воли (В. Вундт, Т. Рибо). Волюнтаристическая теория воли У. Джеймса. Воля как мотивационная сила, необходимая для преодоления силы привычки (Н. Ах). Автономные и гетерономные теории воли. Ассоцианистские подходы к изучению воли. Современные научные подходы к природе и сущности воли. Воля как потребность преодоления преград. Воля как сознательный процесс выбора варианта действия, мотивов и целей деятельности. Признаки волевого выбора (Л.С. Выготский). Непроизвольный, произвольный и собственно волевой выбор конкретного варианта действия (Л.М. Веккер). Мотивационные подходы к изучению воли. Воля как преодоление сил поля (К. Левин). Воля как сдерживание поведения по актуальной потребности (Ш.Н. Чхартишвили). Волевое действие как действие по произвольному дополнительному побуждению (В.А. Иванников). Регулятивный подход к анализу воли. Воля как овладение человеком собственным поведением (Л.С. Выготский). Воля как сознательный уровень регуляции (В.И. Селиванов, А.Ц. Пуни). Условия ее актуализации. Классификация препятствий. Воля как разновидность произвольного управления поведением (Е.П. Ильин). Тема 2.3. Структура регуляционно-волевых процессов. Различные классификации регуляционно–волевых процессов. Классификация регуляционно-волевых процессов по степени их подконтрольности субъекту. Непроизвольная регуляция поведения. Особенности допсихической и психической непроизвольной регуляции поведения. Общественно - историческая обусловленность произвольной регуляции поведения и деятельности человека. Исследование генезиса произвольных движений. Характеристики произвольной регуляции. Понятие о произвольных и псевдопроизвольных реакциях. Роль речи в организации поведения. Условия актуализации волевой регуляции. Личностный характер волевой регуляции. Эффекты включения волевой регуляции в поведение и деятельность субъекта. Развитие представления о механизмах психической регуляции. Учение И.М. Сеченова о рефлекторном характере произвольного и волевого поведения. Изучение И.П. Павловым условно–рефлекторных механизмов произвольных движений. Концепция Н.А. Бернштейна об управлении двигательными актами. Современные физиологические представления о кольцевом характере управления сложными поведенческими актами. Виды, характеристики и механизмы саморегуляции (П.К. Анохин). Иерархия и основные узлы функциональной системы. Значение концепции П.К. Анохина для понимания механизмов целенаправленного поведения. Тема 2.4. Конкретные проявления воли. Волевой процесс и волевые состояния. Условия активизации и признаки волевого состояния. Импульсивные, привычные и волевые действия (С.Л. Рубинштейн). Волевое действие. Основные характеристики волевого действия. Простое и сложное волевое действие, его структура. Замыкательная и исполнительная части волевого действия. Сложная мотивация волевого действия. Ситуация, психический статус и организация волевого действия. Волевое действие как дважды произвольное и как действие с двумя смыслами. Волевое усилие как критерий волевой регуляции, его определение. Формы и виды волевых усилий, их функции. Место волевых усилий в структуре волевой регуляции. Методы их изучения. Волевые состояния. Волевые качества личности, их структура с точки зрения психологии и психофизиологии. Характеристики волевых качеств. Критерии возможных классификаций волевых качеств. Методы их диагностики в психологическом и психофизиологическом анализе. Условия развития системы волевого поведения с позиций современных теорий воли. Патология воли: абулия; гипобулия; гипербулия.
Тема 2.1. (лекционное занятие 8). Дискуссионные проблемы психологии воли - Цель:раскрыть сложившееся в современной психологической науке состояние психологии воли Задачи: раскрыть исторически сложившиеся в зарубежной и отечественной научной психологии перспективы изучения воли; отразить на примере дискуссионных вопросов и методических трудностей в изучении воли сложность ее природы и конкретных проявлений.
План 1. Исторические этапы становления проблемы воли в отечественной научной пс
|
