РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ

Дети с тяжелыми нарушениями речи лишены полноценной рече­вой практики, а потому большую роль в развитии их письменной речи играет образец. Имея перед собой образец восстановленного текста, ориентируясь на него, они производят определенные мыс­лительные операции. Цель этого важного этапа развития письменной речи — обучать детей связно и последовательно излагать свои мысли; он способствует более результативному формированию граммати­ческого строя речи, а в конечном итоге — умению писать сочинения и изложения. Работа будет эффективной, если проводить ее система­тически.

Понимание речи опережает возможности выражения мысли, поэтому лексика деформированного текста может быть богаче плани­руемой. Это позволяет вести словарную работу. Однако тексты долж­ны быть понятны детям, соответствовать их возрасту и развитию, чтобы слишком много времени не уходило на объяснение трудных слов.

Основные виды работы с деформированным текстом во II— IV классах: восстановление текста по картинному плану; восстанов­ление текста по демонстрации действий и инсценировкам; восстанов­ление текста по личным впечатлениям.

Рекомендуемые виды работы с деформированным текстом, кроме общих задач (развитие навыков последовательного изложения, обо­гащение словаря, развитие логического мышления), имеют и специ­фические. Выбор вида работ зависит от этапа обучения, уровня речевого развития, от навыков пользования письменной речью.

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА ПО КАРТИННОМУ ПЛАНУ

Чтобы подготовить детей к такому виду работы, целесообразно заранее провести следующие упражнения. Располагаем картинки, а нужной последовательности (I класс). Вначале детям не следует рассматривать каждую картинку в отдельности, чтобы их внимание не отвлекалось от сути. Надо поставить вопрос, который бы выявил понимание учениками сюжета всей серии. Затем можно предложить рассмотреть каждую картинку, при этом обращать в ней внимание на главное, связанное с сюжетной линией.

Последовательность работы в начальный период следующая:

1. Расстановка картинок по порядку и нумерование их.

2. Чтение с доски верного варианта и сопоставление его с деформированным.

3. Нумерование частей деформированного текста в соответствии
с пронумерованными картинками.

4. Чтение деформированного текста в правильной последова­тельности с ориентировкой по картинкам.

Перечисленные подготовительные упражнения учитель затем использует в работе по восстановлению деформированного текста. Позже достаточно будет вывесить картинный план, по которому учащиеся самостоятельно восстанавливают текст (после обязатель­ной словарной работы).

В III-IV классах работа усложняется, предлагается картинный план с пропущенной картинкой, затем — двумя (остаются лишь опорные), и, наконец, дети восстанавливают текст по самостоятельно сделанным зарисовкам, которые и представляют собой картинный план. Рассмотрим пример по первоначальному знакомству с упражнениями по восстановлению деформированного текста. Текст со­ставлен по серии картинок "Утро". На одной стороне доски правильный текст:

Наступило утро. Дети спят. Только котенок проснулся и играет на полу.

Мать будит детей. Котенок помогает ей. Он тянет одеяло с девочки,

Дети встают. Миша и Валя умываются. Папа умылся раньше. Теперь вся семья завтракает.

После завтрака папа уходит на работу. Дети идут в школу.

На второй половине доски текст следующего содержания:

Дети встают. Миша и Валя умываются. Папа умылся раньше. Теперь вся семья завтракает.

Мать будит детей. Котенок помогает ей. Он тянет одеяло с девочки.

Наступило утро. Дети спят. Только котенок проснулся и игра­ет на полу.

После завтрака папа уходит на работу. Дети идут в школу.

Оба варианта временно закрыты. Учитель в беспорядке вывеши­вает картинки и предлагает расставить их правильно, т.е. проводит уже знакомую игру, попутно объясняя слова будить, тянет, раньше, теперь, которые написаны на доске. Затем учитель открывает обра­зец, дети читают хором. После чего, посмотрев на первую картинку, дети читают первую часть текста и прикрепляют к ней соответствую­щую картинку. Аналогично ведется работа с остальными частями. Потом открывается деформированный текст. Ученики читают, рас­сматривают картинки и убеждаются, что части текста, расположены непоследовательно. Дети ищут предложения, которые подходят к первой картинке, находят нужную часть и прикрепляют к ней кар­тинку. Такая же работа проводится с остальными частями, которые нумеруются соответственно картинкам. Ученики читают части деформированного текста по порядку. Учитель снова вывешивает картинки последовательно, стирает цифры с частей деформирован­ного текста. Затем дети должны, глядя на картинки, правильно записать текст.