СПРОСИ —-ОТВЕЧУ
Цель. Расширение круга вопросительных слов; развитие умения задавать вопросы и давать на них полные ответы. Оборудование. На доске записано стихотворение. Разные вопросы — Зачем? — Что? Задаю я всем: — Где? — Кому? — Как? — Куда? — Который? — Откуда? — Какая? — Чья? — Сколько? — Отчего? — Каким? — Почему? — О ком? — О чем? Вот какой, Мастак — Вопросительный знак! Ход. Каждому ряду предлагается столбик вопросительных слов. Нужно придумать предложение с этими словами, чтобы задать вопрос соперникам. За каждый вопрос и полный ответ — очки. Выигрывает тот ряд, который набрал большее количество очков. Комментарий для учителя. Чтобы ученики не отвлекались на подсчет очков, можно использовать для этого «экран соревнования». Задняя стенка «экрана» красная. В передней стенке вырезаны кружки (квадратики). Каждый ряд имеет выдвижную ленту. Получив очередное очко, линейку продвигают на одну прорезь, открывая красную (любую цветную) поверхность задней стенки. Результат виден и без подсчета очков. ПОДСКАЖИ УЧИТЕЛЮ Цель. Употребление слов в правильной форме. Оборудование. Предметные картинки. Ход. Учитель начинает предложение и показывает картинку, название которой нужно употребить в правильной падежной форме. Каждый должен повторить всё предложение с названием той картинки, которая ему предъявлена. Например: Я ловлю мяч (шарик, ленту, обруч, рыбку, рака, жука). Комментарий для учителя. В этой игре можно отрабатывать все словоформы. СОЧИНЯЕМ РАССКАЗ Цель. Развитие умения располагать предложения в логической последовательности. Оборудование. Предложения, представляющие собой деформированный текст и записанные на карточках, по четыре-пять на каждый ряд. Ход. Учитель говорит, что ученики будут учиться сочинять рассказ. Предложения зачитываются в произвольном порядке. Дети должны догадаться, о ком будет рассказ. К доске выходит первый, у которого, по его мнению, первое предложение, затем второй, третий и т. д. Комментарий для учителя. Предложения подбираются в зависимости от техники чтения учеников. В самом рассказе должна очень четко выделяться лексическая, смысловая и конструктивная специфика. Могут использоваться знакомые рассказы и сказки, специально адаптированные для проведения этой игры. ПЕРЕСКАЗЫ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕРЕСКАЗЫ СКАЗКА ПРО ЛЬВА Цель. Учить детей последовательно пересказывать по опорным картинкам. Оборудование. Картинки с изображением льва, вороны, осла, лисы, человека. Ход. Учитель рассказывает ученикам сказку. «Жил-был на свете огромный лев. Однажды пошел лев по лесу побродить, себя показать, на других посмотреть. Идет и кричит: «Я самый сильный!». Пролетала мимо ворона. Услышала она хвастливую речь. «Карр! Не хвались, глупый лев. Самый сильный на свете — человек!». Побежал лев человека искать, чтобы силою с ним померяться. Бежал-бежал и увидел какого-то странного зверя с длинными ушами. Зверь так громко ревел, что лев вначале немного испугался, но потом расхрабрился, грозно спросил его: «Ты человек?» — «Ну какой я человек? Я осел. Человека я видел вон за той горой». Бежит лев дальше. Встретилась ему лиса. Лев спрашивает: «Ты человек?» — «Что ты! Я просто лисичка-сестричка. Человек там, за горой». Отпустил лев лисичку и побежал искать человека. Бежал-бежал и вдруг провалился в глубокую яму. Попытался он вылезти из нее, но не смог. Заплакал лев с горя. Видит, кто-то подошел к яме. «Добрый зверь, — сказал лев, — вытащи меня из ямы!». — «Я не зверь, а человек. Так и быть, помогу тебе выбраться». Накинул человек льву на лапы веревку и помог выбраться на волю. Опустил голову грозный лев и ушел в лес». Словарная работа: выяснить непонятные детям слова и выражения. Затем выясняем смысл сказки: кто же на самом деле оказался сильнее? Далее делится текст на части с помощью учителя, и затем приступают к пересказу сказки по опорным картинкам. Учитель может предложить детям драматизацию сказки, а также поупражнять в пересказе по истечении некоторого времени (отсроченный пересказ).
|
