Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

МАТЕРИАЛ АЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ




Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа(рис. 16)


Шли по улице два товарища — Петя и Коля. Остановились они

у витрины книжного магазина. Полюбовались книгами...

***

У школьников начались весенние каникулы. На неделю отло­жены учебники и тетради...


«Устная связная речь»


10 занятие


 


Уже давно выпал снег, а морозов все нет. Пруд замерз только у берега. На берегу кричат ребята, бросают камни на лед. Вот из толпы ребятишек вышел Костя Рябчиков и смело...

***

Охотник шел берегом лесной реки. Вдруг он услышал треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи...

***

Наташа Зубкова - отличница. Она старательная и прилежная ученица. Сегодня по математике и за диктант она получила пя­терки. Пришла Наташа домой...

***

Наступила осень. Пожелтели листья на деревьях. На улице

деревни появились ребята с лопатами. Они стали копать...

***

Сентябрь — первый осенний месяц. Нахмурилось небо. Пове­яло холодом. В небе появились косяки перелетных птиц...

***

Гроза надвигалась. Большая черная туча закрывала небо. Де­ревья тревожно шевелились...

***

Пришла весна. Распустились зеленые листья на деревьях. Трава зазеленела. Небо стало синее...

1. Организационный момент


ХОД ЗАНЯТИЯ:

— Сядет тот, кто выделит в двух названных словах одина­ковый звук:

ДЫНЯ МЫЛО [Ы] АРМИЯ — КРОВАТЬ [Р]

ЛУК СТОЛ [Л] СТИХИ — ПЕТЬ [Т]

ЗВУК ДРОВА [В] ГВОЗДИ ДЕДУШКА [Д^]

КРАН — МАК [К] ОКНА ДОМ [О]

2. Запись числа, темы занятия

3. Знакомство с письмом Незнайки

Логопед распечатывает конверт, вытаскивает листок, в котором написано:

«Здравствуйте, дорогие ребят;)!

Я :ш;ио, ч го вы стали первоклассниками. ;->т<. здорово -/учиться читать, писать, решать примеры и за, ими. Каждый день /вы узнаете много нового. Поэтому хочу, чтобы вы прочитали /сочинепнып мною рассказ. Пожалуйста, ответьте мне. попра-|вилсялы нам мой расска.;.

АЛШИЛИ> к.'ЧКЛ

...Крылышко подживало.

Всю зиму прожила дикая уточка у Алеши. Весной, когда нача­ло пригревать солнышко, Алеша выпустил ее на волю.


 


ШИШ ЗАНЯТИЕ

ТЕМА,

Творческий пересказ по обозначенному концу рас­сказа. Составление плана рассказа.

ЦЕЛИ:

• формировать умение определять и раскрывать
тему текста, собирать материал по теме, точно
употреблять слова в речи, определять последова­
тельность частей текста, составлять план рассказа
и использовать составленный план в творческом
пересказе;

• развивать фонематический анализ слов, навыки
самоконтроля, логическое мышление, воображе­
ние, фантазию.

ОБОРУДОВАНИЕ: конверт с письмом Незнайки, запись на доске.


 

— Ребята, что же делать, ведь мы не можем прочитать на­
чало рассказа Незнайки, а нам надо дать ему ответ?

— Как вы думаете, сможем мы с вами догадаться, какое
начало у этого рассказа?

— Как называется рассказ Незнайки?

— О ком идет речь? (Об Алеше и уточке.)

— Что случилось с уточкой? (У нее было повреждено крыло.)

— А где мог Алеша найти уточку? Как оказался Алеша
•гам, где он нашел птичку?

— Когда нашел уточку Алеша? Почему вы так думаете?

— Запишите название рассказа в тетрадь. (Алеша и уточка.)

4. Составление плана рассказа. Определение последовательности частей рассказа

— Давайте составим план рассказа, а затем по плану рас­
скажем историю с начала до конца.


«Устная связная речь»


С


10 занятие


 


— В какое время года началась история про Алешу и уточ­
ку? Составьте об этом несколько предложений. (Учащиеся
составляют предложения. Учитель-логопед редактирует.)

Наступила осень. Стояли теплые деньки. Ярко светило сол­нышко.

— Предложите первый пункт плана. (Осень.) Запишите
первый пункт плана в тетрадь.

— Зачем Алеша пошел на пруд? Что он хотел там срезать?
Составьте об этом несколько предложений. (Учащиеся со­
ставляют предложения. Учитель-логопед редактирует.)

Учитель попросил Алешу сходить на пруд и срезать для уро­ка природоведения камыши. В субботний день мальчик отпра­вился на пруд. Он быстро дошел до него. Увидел заросли камы­шей и вытащил ножик.

— Предложите второй пункт плана. (Алеша идет на пруд.)
Запишите второй пункт плана в тетрадь.

— Что услышал и увидел Алеша? Составьте об этом не­
сколько предложений. (Учащиеся составляют предложения.
Учитель-логопед редактирует.)

Вдруг мальчик услышал громкое кряканье. С кочки на кочку с трудом перебиралась худенькая, маленькая дикая уточка. У нее было перебито крыло.

— Предложите третий пункт плана. (Уточка с перебитым
крылышком.)
Запишите третий пункт плана в тетрадь.

— Какое решение принял Алеша? Составьте об этом не­
сколько предложений. (Учащиеся составляют предложения.
Учитель-логопед редактирует.)

Алеше стало жалко уточку. Впереди зима, она может погиб­нуть. Он решил забрать ее домой и вылечить.

— Предложите четвертый пункт плана. (Решение Алеши.)
Запишите четвертый пункт плана в тетрадь.

— Что он сделал дома? Как он ухаживал за птичкой? Со­
ставьте об этом несколько предложений. (Учащиеся состав­
ляют предложения. Учитель-логопед редактирует.)


Дома Алеша перевязал уточке крылышко и накормил ее. Уточка быстро поправлялась, стала понемногу летать по ком-11ате. Крылышко подживало.

— Предложите пятый пункт плана. (Уточка выздоравли­
вает.)
Запишите пятый пункт плана в тетрадь.

— Прочитайте в письме конец рассказа Незнайки.

Всю зиму прожила дикая уточка у Алеши. Весной, когда на­чало пригревать солнышко, Алеша выпустил ее на волю.

— Предложите шестой пункт плана. (Алеша выпускает
уточку на волю.)
Запишите шестой пункт плана в тетрадь.

Образец плана записи в тетради:

Алеша и уточка План:

1. Осень.

2. Алеша идет на пруд.

3. Уточка с перебитым крылышком.

4. Решение Алеши.

5. Уточка выздоравливает.

6. Алеша выпускает уточку на волю.

5. Физкультминутка

Учащиеся выполняют предложенные по показу учите­ля-логопеда движения.

ГУСАК-ФИЗКУЛЬТУРНИК Наш гусак встает на зорьке, Он к реке сбегает с горки, Он гусиную зарядку Любит делать по порядку. Для начала — бег на месте, Крылья врозь, а лапы вместе. Упражнения для шеи, Чтоб росла еще длиннее. Тренировка для хвоста, А потом бултых с моста. Он плывет на середину, Чистит лапы, моет спину. Крикнул селезень: «Кряк, кряк!» Физкультурник наш гусак.


«Устная связная речь»


11 занятие


 


                     
   
 
   
 
 
 
   
 
   
     
 

ТЕМА.
ЦЕЛИ:
ОБОРУДОВАНИЕ:

6. Творческий рассказ текста по обозначенному
концу рассказа (с использованием плана текста)

— Расскажите историю об Алеше и уточке, используя
план.

Рассказывают 2—3 ученика. Логопед учит пользоваться составленным планом текста, редактирует предложения уча­щихся.

7. Итог занятия

— Расскажите, что произошло в начале нашего занятия.
(Мы получили письмо Незнайки с рассказом. Он просил нас
прочитать его и ответить ему, понравился ли нам его рас­
сказ. Но листочек, наверное, попал под дождь. Поэтому на­
чало оказалось размыто, прочитать рассказ с начала мы
никак не могли.)

— Что мы решили сделать затем?

— Как вы думаете, удалось ли нам восстановить рассказ
Незнайки? Дайте устно ответ Незнайке.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЙ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

...Кончилась золотая пора. Жаль! Скоро в школу. Дома я буду

вспоминать чудесное лето.

***

...Ребята положили птенца в гнездо. Счастливые и радостные ушли они домой.

***

...После длительной болезни Нина пришла в школу. Но она не отстала ни по одному предмету.

Хорошо, когда рядом с тобой настоящие друзья!

** *

...Все успокоились. Рыбки спокойно плавали в аквариуме. Кот

Барсик лежал.в кухне под столом.

***

...Весенний разлив затопил подъезд к конюшне. Старый ко­нюх был в тревоге. Чем кормить жеребят? Стога сена были на дальнем лугу.

Но что за чудо? Конюх не поверил своим глазам. По талой во­де плыл маленький стожок сена. Вот ткнулись в берег две шлюпки. Это школьники пришли на помощь.


 

ЗАНЯТИЕ

Творческий пересказ по обозначенной середине рассказа. Составление плана рассказа.

• формировать умения определять и раскрывать
тему текста, собирать материал по теме, точно
употреблять слова в речи, определять последова­
тельность частей текста, составлять план рассказа
и использовать составленный план в творческом
пересказе;

• развивать фонематический анализ слов, умение
анализировать структуру предложения.

предметные картинки: «Ракета», «Арбуз», «Дрова», «Самовар», «Круг», «Морж», «Двор», «Запись» на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет предмет на картинке и определит место звука [Р] в слове (в начале слова, в середине слова, в конце слова) (рис. 18):

РАКЕТА, АРБУЗ, ДРОВА, САМОВАР, КРУГ, МОРЖ, ДВОР.


■Устная связная речь»


11 занятие


 


               
       


2. Запись числа, темы занятия

3. Чтение середины рассказа на доске

По дороге из школы Дима думал о случившемся. Когда пришел домой, он быстро спрятал свой дневник.

— Подумайте, что могло произойти с Димой в школе?

— Подумайте, что могло быть после того, как Дима не по­
казал свой дневник родителям?

4. Определение темы текста, последовательности
частей текста. Составление плана рассказа

— Сколько красных строк в этом тексте? (Три.) Значит,
сколько в этом рассказе частей? (Три части.)

— Какая часть рассказа нам дана, известна? (Вторая.) Ка­
кие части нам необходимо восстановить, придумать? (Пер­
вую и третью части.)

— Предложите название рассказа. Запишите название в
тетрадь.

— Как вы думаете, о чем первая часть рассказа? (О том,
что произошло с Димой в школе.)
Что могло произойти в
школе? Расскажите.

Учитель-логопед выслушивает предложения учащихся и редактирует их высказывания.

— Предложите первый пункт плана текста. (В школе. /
Двойка. /Замечание.)

— Запишите первый пункт плана в тетрадь.

— Прочитайте вторую часть рассказа. Предложите второй
пункт плана текста. (Дима спрятал дневник.) Запишите вто­
рой пункт плана в тетрадь.

— Расскажите, что могло быть после того, как Дима не по­
казал свой дневник родителям.

Учитель-логопед выслушивает предложения учащихся и редактирует их высказывания.

— Предложите третий пункт плана текста. (Мама узнает о
двойке (замечании).)
Запишите третий пункт плана в тетрадь.

— Ребята, как вы думаете, правильно ли поступил Дима?
Объясните.

Образец плана записи в тетради:


... (название) План.

1. В школе. /Двойка. / Замечание.

2. Дима спрятал дневник.

3. Мама узнает о двойке/замечании.

5. Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь. Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку. Поскачите-ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите И читать, друзья, начните.

6. Творческий пересказ по обозначенной середине
рассказа с использованием составленного плана текста

Логопед предлагает учащимся рассказать весь текст по плану.

Рассказывают 2—3 ученика. Логопед учит пользоваться составленным планом текста, редактирует предложения учащихся.

7. Анализ предложения

— Найдите и прочитайте в середине рассказа (на доске)
предложение, в котором три предлога.

По дороге из школы Дима думал о случившемся.

— Сколько слов в предложении? Назовите первое (3, 5, 4,
1 ,7) слово предложения.

— Назовите первый предлог (ПО), второй предлог (ИЗ),
третий предлог (О).

— Запишите предложение в тетрадь (орфографическая диктов­
ка вслух). Обозначьте предлоги. Запишите схему предложения.

8. Итог занятия .

— Расскажите, какое задание вы выполняли в начале на­
шего занятия.

— Какое задание вы выполняли последним?


«Устная связная речь»


12 занятие


 


                   
         







Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 238. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.015 сек.) русская версия | украинская версия