Организационный момент. — Сядет тот, кто назовет предмет на картинке (рис

— Сядет тот, кто назовет предмет на картинке (рис. 13) и правильно определит количество согласных звуков в слове: МЫШЬ, БЕЛКА, ХОМЯК, СУСЛИК, БОБР, ЗАЯЦ.

«Устная связная речь»

С

8 занятие

 

— Как можно назвать всех животных? (Грызуны.)

2. Запись числа, темы занятия

3. Знакомство с текстом «Суслик и хомяк»

Тексты на карточках раздаются детям. Логопед читает текст, дети следят зачтением учителя, слушают.

СУСЛИК И ХОМЯК

На полянке у ручья жили два друга — суслик и хомяк. Суслик был сильный и храбрый. Хомяк — соня и лентяй.

Однажды случилась беда. Во время сильного дождя залило норки друзей. Ленивый хомяк побарахтался немного и утонул. А сильный суслик долго работал лапками, пытаясь спастись.

Вдруг он увидел просвет. Это зверек своими лапками про­рыл выход.

Так суслик выбрался наружу.

Чтение текста детьми вслух. Читают 1—2 ученика.

4. Словарная работа

— Объясните значение слов, подберите к указанным сло­
вам близкие по значению слова.

КРАТКИЙ ПЕРЕСКАЗ —... (короткий, сжатый пересказ) СОНЯ (хомяк) —... (животое, которое любит спать) ПОБАРАХТАЛСЯ (БАРАХТАТЬСЯ) —... (возиться, бить руками и ногами, упав наземь или в воду, сопротивля­ясь внешнему усилию)

ПРОСВЕТ —... (появление света во тьме; внезапный до­ступ света; отверстие для света)

5. Выделение частей текста. Составление плана пересказа

— Посмотрите на текст, определите, сколько в тексте час­
тей. (Четыре.)

Почему? (В тексте четыре красные строки, значит, в тексте четыре части.)

— Ребята, а вы знаете, что слово «красное» — это старин­
ное название красивого: Красная площадь, красная девица. И
первую строку в тексте называем красной, потому что в ста­
ринных книгах разными узорами разрисовывали первую бук­
ву. Красной строкой выделяют каждую новую часть текста.

 

— Прочитайте первую часть текста. (Читает ученик.)

— Предложите первый пункт плана. (Два друга.) Запиши­
те первый пункт плана в тетрадь.

— Прочитайте вторую часть текста. (Читает ученик.)

— Предложите второй пункт плана. (Беда.) Запишите вто­
рой пункт плана в тетрадь.

— Прочитайте третью часть текста. (Читает ученик.)

— Предложите третий пункт плана. (Спасение.). Запиши­
те третий пункт плана в тетрадь.

— Прочитайте четвертую часть текста. (Читает ученик.)

— Предложите четвертый пункт плана. (На свободе.) За­
пишите четвертый пункт плана в тетрадь.

Образец записи плана в тетради:

Суслик и хомяк. План.

1. Два друга.

2. Беда.

3. Спасение.

4. На свободе.

6. физкультминутка.

(Логопед показывает соответствующие движения)

ХОМКА

Хомка — хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встает, Шейку моет. Щеки трет. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять! Хомка хочет сильным стать!

7. Краткий пересказ текста

Логопед предлагает учащимся коротко пересказать текст но плану.

Пересказывают 2—3 ученика.

ОБРАЗЕЦ РАССКАЗА: Жили два друга — суслик и хомяк. Од-I к1жды во время дождя залило их норки. Ленивый хомяк поба­рахтался и утонул. А сильный суслик пытался спастись и вы-орался наружу.

«Устная связная речь»

С

8 занятие

 

8. Сравнение двух вариантов рассказа

Логопед читает первый вариант рассказа. Ученики, ис­пользуя план, коротко пересказывают текст.

— Сравните первый и второй варианты рассказа. Сделай­
те вывод.

ВЫВОД: первый вариант рассказа подробный, а второй краткий, в нем рассказывается только самое главное.

9. Итог занятия

— Как вы передавали события рассказа?