Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Организационный момент. — Сядет тот, кто назовет предмет на картинке и выделит гласный звук, стоящий в середине слова (ГРИБ





— Сядет тот, кто назовет предмет на картинке и выделит гласный звук, стоящий в середине слова (ГРИБ, КУСТ, СТОЛ, ФЛАГ, ДОМ, СТУЛ, ЛИСТ, ЗОНТ) (рис. 2)


— Назовите слова, которые отличаются друг от друга од­
ним гласным звуком и значением (СТОЛ—СТУЛ)

2. Сообщение темы занятия

3. Знакомство с рассказом Н. Сладкова «Как медведь сам себя
напугал». Словарная работа

Логопед читает рассказ.

КАК МЕДВЕДЬ САМ СЕБЯ НАПУГАЛ

Вошел медведь в лес. Хрустнула под тяжелой лапой веточ­ка. Испугалась белка на ветке — выронила из лапок шишку. Упала шишка — угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчал­ся в гущу леса. Наскочил на сороку, из кустов выпугнул. Та крик подняла на весь лес. Услышали лоси, пошли по лесу ку­сты ломать!

Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает! «Не уйти ли лучше?» — подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекоча.

Эх, знать бы ему, что позади-то заяц топал, белка ему шиш­кой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал.

— Объясните значение слов, подберите к указанным сло­
вам близкие по значению слова.

ХРУСТНУЛА —... (издала глухой, трескучий звук; сло­малась)

УГОДИЛА —... (попала)

ГУЩА ЛЕСА —... (чаща, чащоба)

ИЗ КУСТОВ ВЫПУГНУЛ —... (выгнал)

НАСТОРОЖИЛ УШИ —... (чутко прислушался, навост­рил)

ЛОПОЧЕТ —... (бормочет)

РЯВКНУЛ —... (сердито заревел)

ДАЛ СТРЕКОЧА —... (убежал, пустился наутек)

ПОШЛИ ЛОСИ ПО ЛЕСУ КУСТЫ ЛОМАТЬ. —... (пошли напролом, ломая кусты)

4. Установление последовательности предметных картинок для
последующего пересказа (рис. 3)


«Устная связная речь»


2 занятие


 


 


— С чего началась история? (Вошел медведь в лес.) Первая
картинка — МЕДВЕДЬ.

— Что произошло дальше? (Под лапой медведя хрустнула
ветка.) Вторая картинка — ВЕТКА.

— Кого испугал хруст ветки? (Белку.) Третья картинка —
БЕЛКА.

— Что сделала белка? (Белка выронила из лапок шишку.)
Четвертая картинка — ШИШКА.

— Куда угодила шишка? (Шишка угодила зайцу в лоб.)
Пятая картинка — ЗАЯЦ.

— Что сделал заяц? (Вскочил, помчался в гущу леса, на­
скочил на сороку.) Шестая картинка — СОРОКА.

— Что сделала сорока? (Сорока подняла крик на весь лес.)
Кто услышал сороку? (Сороку услышали лоси.) Седьмая кар­
тинка — ЛОСИ.

— Что сделали лоси? (Пошли по лесу кусты ломать.)

— Что услышал медведь? (Медведь услышал, что белка
лопочет, что сорока кричит, а лоси кусты ломают, а позади
кто-то топает.)

— Что подумал медведь? (Медведь подумал: «Не уйти ли
лучше?»)

— Что сделал медведь? (Медведь убежал, дал стрекоча.)
Восьмая картинка — УБЕГАЮЩИЙ МЕДВЕДЬ.


5. Выяснение логических связей

— Получился бы рассказ, если бы не было медведя? По­
чему?

— Получился бы такой рассказ, если бы у белки в лапках

не было шишки?

— Значит, в этом рассказе ни одно звено нельзя пропус­
тить.

6. физкультминутка

— Вспомните, назовите по картинкам и покажите в дви­
жениях и голосом слова-действия этого рассказа.

Слова-действия записаны на доске под предметными кар­тинками:

 

МЕДВЕДЬ ВЕТКА БЕЛКА ШИШКА ЗАЯЦ СОРОКА ЛОСИ МЕДВЕДЬ
вошел хруст- испу- упала вско- подня- услы- рявкнул
угодила нула галась   чил ла крик шали  
    выро-   пом-   пошли  
    нила   чался   кусты  
        наско-   ломать  
        чил      

7. Восстановление текста с опорой на предметные картинки и
слова-действия

Логопед показывает картинку, называет слово-действие, учащиеся вспоминают предложение.

8. Самостоятельный пересказ по предметным картинкам, сло­
вам-действиям

Можно предложить детям пересказать без опоры на кар­тинки и слова-действия. (Текст пересказывают 2—3 учени­ка.)

9. Итог занятия

— Что вы использовали при пересказе текста «Как мед­
ведь сам себя напугал»?

— Какое задание было самым трудным?


©


«Устная связная речь»


3 занятие


 


       
 
 
   

Избушка нова — жильца нет. Жилец появится, Изба развалится.

ТЕМА. Последовательный пересказ текстов от первого

(третьего) лица по графическим (знаковым) схемам.

ЦЕЛИ: ' формировать умение последовательно переска-

зывать текст от первого (третьего) лица по графи­ческим (знаковым) схемам; • развивать внимание, объем слухо-речевой памя­ти, способность к переключению, фонематичес­кий анализ.

ОБОРУДОВАНИЕ; знаковые схемы (наборы 1, 2.)

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто отгадает загадку и выделит гласный звук, стоящий в конце слова.

Мягкая, а не вата;

Белая, а не снег,

Подуешь — разлетится;

Воды нальешь — блинов испечешь.

(Мука.)

Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу: Когда спать, когда вставать.

(Часы.)

Два арапа — родные брата, Ростом по колено, Везде с нами гуляют И нас защищают.

(Сапоги.)

Белая вата плывет куда-то, Вата ниже — дождик ближе.

(Облака.)


 

Жидко, а не вода. Бело, а не снег.

(Яйцо.) (Молоко.)

2. Сообщение темы занятия

3. Знакомство с рассказом И. Тургенева «Воробей».
Словарная работа

Логопед читает рассказ.

ВОРОБЕЙ

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел, растопырив крылышки.

Я поспешил отозвать пса. Пес приблизился ко мне, недо­вольно рыча. Я погладил его, успокоил, и мы двинулись дальше.

— Объясните значение слов, подберите к указанным сло­
вам близкие по значению слова.

КРАСТЬСЯ —... (передвигаться осторожно, тихо, мел­кими шагами)

РАСТОПЫРИВ КРЫЛЫШКИ —... (расставив крылышки)

4. Установление последовательности графических (знаковых)
схем (знаковые схемы для пересказа от первого лица) (рис. 4)

Логопед читает первое предложение рассказа и выставля­ет его знаковую схему.

— Повторите предложение по этой схеме.

Логопед читает второе предложение рассказа и выставля­ет его знаковую схему.

— Повторите предложение сначала по первой схеме, затем
по второй схеме.

Работа проходит последовательно в том же порядке, уча­щиеся по схемам повторяют предложения, начиная с первого.


«Устная связная речь»


4 занятие


 


 


       
   
 
 


7. Я

2 I.


••%


Я


8. Итог занятия

— Вспомните и расскажите по порядку, какие задания выполняли на занятии.

ЗАНЯТИЕ


 


ТЕМА.
ЦЕЛИ:
ОБОРУДОВАНИЕ:

4.

5. Физкультминутка

ЦАПЛЯ

Очень трудно так стоять — Ножку на пол не спускать. И не падать, не качаться, За соседа не держаться.

6. Последовательный пересказ текста от первого лица
по знаковым схемам

— Используя знаковые схемы, перескажите рассказ от
первого лица. (Пересказывают 2—3 ученика.)

7. Последовательный пересказ текста

от третьего лица по знаковым схемам (рис. 5)

— Используя знаковые схемы, перескажите рассказ от
третьего лица. (Пересказывают 2—3 ученика.)

ОН-

2.

5.
К НЕМУ

4. ОН


Пересказ текстов описательного характера с опо­рой на картинки, вопросы, графические схемы.

• формировать умение пересказывать текст описа­
тельного характера с опорой на графические схе­
мы — части изображения предмета;

• развивать активный и пассивный словарь;

• совершенствовать навыки фонематического ана­
лиза;

• воспитывать бережное отношение к живой природе.

контурное изображение березы, цветные части ее ствола, веток, листочков, запись на доске, контурные изображения деревьев, листьев

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

На доске контурные изображения деревьев и листьев:

У каждого дома Вдоль нашей деревни Раскинулись ветви, Большие деревья.

— Сядет тот, кто назовет дерево и выделит в слове послед­
ний согласный звук. (ЕЛЬ, КЛЕН, ПЕРСИК, ОРЕХ, КАШ­
ТАН, ЯСЕНЬ, ТОПОЛЬ, ЛИМОН, ПЛАТАН)

2. Сообщение темы занятия. Словарная работа.
Однокоренные, родственные слова

— Отгадайте загадку.


■Устная связная речь»


С


4 занятие


 


Русская красавица стоит на поляне, В зеленой кофточке, в белом сарафане.

(Береза.)

■— Сегодня мы будем говорить о березке. Отгадайте «заколдованные» слова, вставьте в слово — корень —БЕ­РЕЗ—, прочитайте получившееся слово. Объясните значе­ние слова.

_____ А

_____ ОНЬКА (небольшая березка)

_____ ОВЫЙ (лист, прут)

;____ НЯК (лес, где растут только березы)

ПОД_____ ОВИК (гриб, который вырастает под березой)

3. Работа с текстом «Березка»

Логопед рисует на доске или выставляет контурное изоб­ражение березы и предлагает послушать текст.

БЕРЕЗА

Возле нашего дома растет береза. Ствол у нее стройный, ко­ра на нем гладкая, белая, с черными пятнами. Веточки тонкие, гибкие, опущены вниз. Листочки у березки круглые, с зубчика­ми по краям, блестящие и клейкие. Березку называют строй­ной, белоствольной, кудрявой красавицей.

— Объясните:

ГИБКИЕ ВЕТОЧКИ — ...(ветки, которые хорошо гнутся.) КЛЕЙКИЕ ЛИСТОЧКИ — ...(липкие листочки; как буд­то намазаны клеем.)

— Что сначала описывается в рассказе? (Ствол.) Прикре­
пить цветное изображение ствола дерева к контурному (или
раскрасить цветным мелом на доске).

— Какой у березки ствол? (Стройный, кора гладкая, бе­
лая, с черными пятнами.)

— Что затем описывается у березки? (Веточки.) Прикре­
пить цветное изображение веток дерева к контурному.

— Какие у березки ветки? (Тонкие, гибкие, опущены вниз.)

— Что описывается затем? (Листочки.) Прикрепить цвет­
ное изображение листьев дерева к контурному.

— Какие у березки листья? (Круглые, с зубчиками по кра­
ям, светло-зеленые, блестящие, клейкие.)


— Что описывается затем? (Общий вид: стройная, белост­вольная, кудрявая красавица.)

На доске получилось цветное изображение березки и ни­же, в ряд, по порядку описания, расположены дубликаты ствола, веток, листочков дерева, что позволяет детям сплани­ровать предстоящий пересказ.

Логопед, указывая на ствол (ветки, листочки, березу), предлагает вспомнить слова-признаки.

 

СТВОЛ Какой? Стройный, кора гладкая, белая, с черны­ми пятнами
ВЕТКИ Какие? Тонкие, гибкие, опущены вниз
ЛИСТЬЯ Какие? Круглые, с зубчиками по краям, свет­ло-зеленые, блестящие, клейкие.
БЕРЕЗКА Какая? Стройная, белоствольная, кудрявая кра­савица.

4. Физкультминутка

ДЕРЕВЬЯ

Руки подняли и покачали — ■ • ■

Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти стряхнули — Ветер сбивает росу. В стороны руки. Плавно помашем — Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем. Руки на месте лежат.

КЛЕН

Ветер тихо клен качает. Вправо-влево наклоняет. Раз — поклон, два — поклон. Зашумел листвою клен.

5. Пересказ текста с опорой на картинки,
графические схемы (части изображения)

Пересказывают текст 2—3 ученика. Логопед указывает последовательность пересказа по графическим схемам — частям изображения березки.


I


«Устная связная речь»


5 занятие


 


6. Домашнее задание

Нарисуйте березку и выучите про березку стихотворение.







Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 2458. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...


Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...


Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...

Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...

Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....

Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности. 1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности. 1.1. Международная безопасность (глобальная и...

Прием и регистрация больных Пути госпитализации больных в стационар могут быть различны. В цен­тральное приемное отделение больные могут быть доставлены: 1) машиной скорой медицинской помощи в случае возникновения остро­го или обострения хронического заболевания...

ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ   Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия