Организационный момент. — Сядет тот, кто отгадает загадку, назовет предмет на кар­тинке-отгадке и выделит гласный звук в начале слова (УТ­КА

— Сядет тот, кто отгадает загадку, назовет предмет на кар­тинке-отгадке и выделит гласный звук в начале слова (УТ­КА, АИСТ, ОКУНЬ, ИВОЛГА) (рис. 1)

Пухом богата, клюв — лопата,

В речке бродит, вперевалочку ходит.

Это старый наш знакомый: Он живет на крыше дома— Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый, Он летает на охоту За лягушками к болоту.

Ходит... (окунь) в глубине, В глубине, на самом дне, Равнодушным круглым оком На меня косится... (окунь).

(Ю. Вронский)

назовите «лишнюю»? картинка «лишняя»? - птицы.)

— Посмотрите на картинки,
(Окунь.) Объясните, почему эта
(Окунь — это рыба, все остальные -

— Запомните эту картинку.

2. Запись числа, темы занятия

3. Знакомство с текстом «Кит». Словарная работа

Логопед выставляет картинку, изображающую кита.

— Послушайте стихотворение Б. Заходера «Кит».

КИТ

Всю жизнь в воде проводит кит,

Хотя он и не рыба.

Он в море ест и в море спит,

За что ему — спасибо:

Тесно было бы на суше

От такой огромной туши!

— Поэт говорит: «Всю жизнь в воде проводит кит, хотя он
и не рыба». К какой группе животных относится кит?

— Послушайте рассказ. (Логопед читает рассказ один раз.)

КИТ

Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов.

«Устная связная речь»

С

1 занятие

 

Раньше на китов охотились и почти истребили их. Теперь охо­та на китов запрещена.

— Объясните значение слов:

ОКЕАН — это... (водное пространство, омывающее ма­терики Земли)

ЗООПАРК — это... (зоологический парк, где живут звери, птицы)

ИСТРЕБИТЬ —... (убить, уничтожить)

4. Работа с текстом «Кит». Последовательный пересказ с опо­
рой на вопросы

На доске план-вопросы:

1. Какое животное самое большое на свете?

2. Где могут жить киты?

3. Почему китов нет в зоопарке?

4. Почему охота на китов запрещена?

 

— Дайте полные ответы на вопросы. (Логопед стремится к то­
му, чтобы на поставленные вопросы ответили все дети группы.)

— Используя вопросный план, перескажите рассказ. (Пе­
ресказывают 2—3 ученика.)

5. Физкультминутка

Дети машут руками, словно крыльями. Дети делают плавательные движения руками. Ходьба на месте. Дети садятся за парты.

Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, А над морем — мы с тобою! Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй. Поглядите: чайки важно Ходят по морскому пляжу. Сядьте, дети, на песок, Продолжаем наш урок.

6. Работа с текстом «Окунь»

— Вспомните, какая картинка была «лишняя» в первом задании. (Окунь.)

—- Объясните, почему эта картинка «лишняя»? (Окунь — это рыба.)

— Послушайте рассказ. (Логопед читает рассказ один раз).

ОКУНЬ

Окунь живет в пресной воде. У окуня есть острые шипы. Шипами он может сильно уколоть. Главная добыча окуня — маленькая рыбка. Враги окуня — это щука, сом, птицы.

На доске план-вопросы:

1. Где живет окунь?

2. Что есть у окуня?

3. Как окунь защищается?

4. Кто главная добыча окуня?

5. Кто враги окуня?

 

— Дайте полные ответы на вопросы.

— Используя вопросный план, перескажите рассказ. (Пе­
ресказывают 2—3 ученика.)

— Сколько предложений в этом рассказе?

— Назовите второе предложение рассказа. Какой вопрос
поможет нам вспомнить второе предложение?

— Назовите третье предложение рассказа. Какой вопрос
поможет нам вспомнить третье предложение?

— Назовите пятое предложение рассказа. Какой вопрос
поможет нам вспомнить пятое предложение?

— Какой вопрос поможет нам вспомнить первое предло­
жение рассказа? Назовите первое предложение рассказа.

— Сколько слов в первом предложении? Назовите первое
(3, 2, 5, 4) слово предложения?

— Запишите первое предложение в тетрадь (орфографиче­
ская диктовка вслух). Обозначьте предлог. Запишите схему
предложения.

7. Итог занятия

— Что использовали при пересказе текстов «Кит»,
«Окунь»?

— Выучите наизусть стихотворение Б. Заход ера «Кит».

•Устная связная речь»

 

2 занятие

 

ТЕМА. Последовательный пересказ текстов с ярко выра-

женной причинно-следственной связью с опорой на предметные картинки и вопросы.

ЦЕЛИ: * формировать умения отвечать на вопросы пол-

ным предложением, составлять полные предло­жения-объяснения лексического значения слова, устанавливать причинно-следственные связи, по­следовательно пересказывать с опорой на пред­метные картинки,слова-действия; ■ • развивать фонематический анализ слов, опосре­дованное запоминание.

ОБОРУДОВАНИЕ; предметные картинки,запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ: