К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ ЧЕЛОВЕКА И ЛИЧНОСТИ

 

Досліджується проблема розуміння «природи» особистості та її роль у розв’язанні проблеми сутності й ідентичності людини в контексті сучасної гуманітароної парадигми.

Ключові слова: гуманітарна парадигма, ідентичність, людина, особистість, суспільство.

 

Вот, уже 10 лет, как ХХІ век правит бал, однако контуры его еще неопределены, не вырисовались. ХХІ век пуповиной связан с веком ХХ, который расплатился сполна по векселям с ХVШ и ХIХ веком. ХХ столетие – эпоха опредмечивания грандиозных, величественных и просто утопично-абсурдных проектов человеческого разума в науке, политике, экономике и морали. Некоторые из них стали реальностью. И эта реальность осмысливается как кризис науки, искусства, экономического расчета, демократии, нравственности. Эта реальность вылилась в претензии человеческого разума подчинить себе иррациональную стихию. На стыке двух столетий человек увидел, как общество (и особенно интеллигенция) легко отдается во власть иррациональной стихии насилия, толпизма и мистицизма.

В этой связи и возникают вопросы: что такое человек, что такое личность (интеллигентность и гуманитарность) сегодня? Эти вопросы взаимосвязаны. По – нашему глубокому убеждению, например, гуманитарность определяет лики, черты интеллигентности. Посему необходимо ответить на такие вопросы: какова система ориентиров гуманитарности? Что определяет ее содержание, направленность?

Когда речь заходит о гуманитарности, то следует иметь в виду ее философскую составляющую, которая формировалась на протяжении ХХ века, которую мы обозначим как опыт постмодернизма. Одним из посылов этого опыта является тезис, согласно которому люди не имеют доступа к реальности и истине, а их сознание определяется языком и, значит, теми, кто имеет власть формировать язык. К концу ХХ столетия стало очевидно, что постмодернизм — в своем постструктуралистском выражении и деконструктивистской методологии — пришел в тупик. Казалось бы, что деконструк­ция методологии модерна весьма далекое от жизни занятие, на практике – в культуре, политике обернулась скепсисом, бунтом по отношению к предшественникам, к некритическому доверию чужой мысли, к отказу от позиции и ответственности. Результатом, выявился своеобразный шок гуманитарной интеллигенции перед новой цивилизацией, требующей соответствующих изменений в духовном опы­те, мировоззрении, метафизике, нравственности, художественной, научной, политической практике. Четко обозначился как переходный ха­рактер постмодерна в целом, так и осознание необходимости нового сдвига гуманитарной парадигмы, который стал бы одновременно развитием и преодолением деконструктивного мировоззрения и деконструктивной методологии.

Однако, такой сдвиг должен отвечать нескольким требованиям: во-первых, не отрицать, а обобщать опыт как модерна, так и постмодерна; во-вторых, быть реально междисциплинарным; в-третьих, обеспечивать осмысление нового цивилизационного опыта, его оснований и перспектив; в-четвертых, делать акцент не столько на структурности, сколько на динамике осмысления и порождения новых смыслов и т.д. В этой связи и возникает необходимость опираться на принци­пиальный учет роли и значения личности — главного источника критического отношения к опыту постмодернизма. Экслюзивного в этом ничего нет. В силу ограниченности своего бытия в пространстве и времени человек осмысляет действительность всегда с определенной позиции. Посему смыслообразование всегда персонологично, оно результат глубоко личностного опыта, проявление человеческой свободы и ответственности.

В истории человеческой культуры неоднократно случались подобные периоды пробы сил разума. В качестве примера можно сослаться на античную софистику, эпоху Просвещения, серебряный век в России, когда осуществлялся активный поиск, когда парадоксы, дистинкции и прочие симулякры приобретали большую реальность, чем сама реальность. И всегда такой поиск предварял качественный рывок, прорыв человеческого опыта к новой целостности бытия. Поэтому перспектива философии может быть связана только с поиском перспектив нового гуманизма.

В этой связи отметим одну из характерных тенденций философствова­ния последних двух столетий: от онтологии к гносеологии и далее, через аксиологию и культурологию, к персонализму. Даже два основных ответа на вопрос о природе бытия в формулировке Ф.Энгельса (идеализм и материализм) на «онтоло­гической» стороне философии, по сути дела, есть два объяснения двой­ственной природы человеческого бытия, делающие акцент либо на духовной, либо на телесной его стороне. «Гносеологическая» сторона философии, разводящая субъект и объект, делает акцент на их соотношении, с неизбежностью выводя (с осознанием проблемы трансцендентального субъекта) на первый план проблему свободы и личности. «Аксиоло­гический» акцент в философии — от феноменологии к экзистенциализму и одновре­менно к герменевтике, нормативно-ценностной культурологии и по­стструктурализму — выражает стадии созревания уже собственно персонолистической доминанты.

Одной из черт классической философии был отказ от индивидуальной подлинности и уникальности в пользу логической системы: марксист полагается на общество, материалист – на природу, экзистенциализм забрасыва­ет человека в мир, лишенный смысла, мир абсурда. Все это пути ухода от пугающей свободы и ответственности. И тогда человек оказывается тем, что он сам делает с собою и с миром, не имея выхода из своей свободы. Историческая роль постмодернизма в его амбивалентности и в важнейшем посыле, который все-таки не манифестируется: нет и не может быть еди­ной и универсальной схемы описания и объяснения, претендующей на абсолютную реальность и истинность.

В европейской философии персонализм прошел сложный путь: трансцендентальный субъект (Р.Декарт), его схематизм (И.Кант), интенциональность сознания и символические формы бытия (Э.Кассирер, Э.Гуссерль), созна­ние как оплотняющий диалог с Другим, в том числе – бессознатель­ным (М.Бубер, М.Бахтин, Э.Левин, фрейдизм), человек как совокуп­ность общественных отношений (К.Маркс, В.Ленин), как «человек и его обсто­ятельства» (Ортега-и-Гассет), как символическое тело (постструктура­лизм). К концу XX века в философской картине мира человек оказался перенасыщенным, перегру­женным качествами. Складывается ситуация, когда «портрет» человеческой природы вновь необходимо «перебрать» «почистить» — в пла­не перехода от структурных описаний к выявлению подлинного механизма дина­мики свободы от трансцендентального к социальному.

Человек – существо конечное и поэтому обречен на постижение беско­нечного мира только «в каком-то смысле», с какой-то ограниченной в пространстве и времени позиции. Однако, если смысл – порождение конечной системы, пытающейся понять бесконечное, то тогда условием ос­мысления является «выход в контекст» своего бытия. Этим услови­ем оказывается свобода — не только трансцендентальный исходный импульс, но и гарант осуществления этого смысла в социальном со­бытии. Если в ХІХ веке основной парадигмой гуманизма было осознание того, что главное -это борьба за свободу, то XX век принес осознание того, что главное не достижение свободы, а переживание свободы, способность ее вынести.

Значение постмодернизма прежде всего и именно в создании предпосылок новой постановки проблемы свободы и ответственнос­ти. Он зафиксировал два важных момента: во-первых, момент ухода конуса свободы и ответственнос­ти за границы психосоматической целостности индивида, во-вторых, необходимость создания персонологии и метафизики нравственности.

Философия на пороге ХХІ столетия и нового тысячелетия раскрыва­ется преимущественно как персонализм, вбирающий в себя как фи­лософскую антропологию и культурологию, так и традиционную ме­тафизику. Мы являемся свидетелями того, как меняется предметность самой философии: сперва ее «покинула» наука, потом логика, теперь настала очередь метафизики свободы. Проблема свободы человека — отнюдь не сфера абстрактных академических штудий, а значимый предмет для исследователей, экспертов, политиков, специалистов те­ории и практики менеджмента, образования, семейного воспитания, социальной помощи и реабилитации, художественного и научно-тех­нического творчества, СМИ.

К началу XXІ столетия сложились предпосылки для парадигмального сдвига, ключевыми моментами которого являются новый син­тез духовного опыта. Синтез духовного опыта должен включать, во-первых, расширенные представления о «природе» рациональнос­ти человека, личности; во-вторых, осмысление как порождение новых возможностей, сце­нариев реальности и поведения отдельного индивида (личности), социальных групп, государства; в-третьих, переход к глубоким многомерным моделям изменения общества и государства; в-четвертых, персонализм — как неизбывность и неуничтожимость личностного начала — источника, средства и результата динамики осмысления и смыслообразования.

Проблема усугубляется спецификой гуманитарного знания. На­сколько вообще совместимы понятия гуманитарности и знания? Можно ли говорить о гуманитарных науках? Ведь понятие humanities означает широкую сферу проявлений человеческого духовного опыта. Для результатов этой де­ятельности характерны уникальность, неповторимо личностный ха­рактер, оценочность, эмоциональная окрашенность. Гуманитарное знание достаточно специфично, оно прежде всего персоналистично персонологично, поскольку своим основанием имеет смысло-порождение и осмысление (понимание). Гуманитарному знанию с его смысловой неоднозначностью противостоит наука, science, под которой пони­мается деятельность, связанная с получением знания в результате расчета и эксперимента, т.е. преимущественно естествознание и мате­матизированные науки.

В содержании гуманитарного знания можно выделить несколько сло­ев (уровней), с каждым из которых связаны соответствующие типы осмысления:

(1) «Социологический»(собственно социологический + политэкономический + экономико-географический) уровень знаний о соци­альной, политической, экономической, отчасти — природной среде, обеспечивающий сохранение и развитие (человеческого индивида) и общества. В данном слу­чае речь идет о внешнем слое (уровне) инфраструктурыкультуры, который обеспечивает существование и развитие конкретных культур: от кормящего ландшафта и экономики до политического менеджмен­та и права. Поэтому экономикоцентризм, политикоцентризм чрева­ты серьезными, если не катастрофическими издержками. Опыт государственного управления в Украине последних лет — убедительный тому пример. Экономика, по­литика суть инфраструктуры, обеспечивающие выживание и разви­тие конкретных социальных культур как внегенетических систем по­рождения, сохранения и трансляции социального опыта.

(II) «Культурологический»уровень, который так же опасен «культуро-центризмом», как и предыдущий, социологический уровень. В середине 1990-х годов академик Д.С.Лихачев инициировал разработку «Декларации прав культуры». Принципом данной декларации является идея о том, что каждый народ и этнос должен иметь право на реализацию базовых ценностей культуры, с которой он себя идентифицирует, на доступ к культурно-историческому на­следию. В современном мире развитие культур предполагает их сосу­ществование, вынуждая их к этому. Следует подчеркнуть фундаменталь­ную, определяющую роль культурной идентичности, консолидирую­щей общество по отношению к реализации природных, экономичес­ких, политических и прочих ресурсов. Но не следует при этом забывать, что самодостаточность отдельных культур временами оборачивает­ся изоляционизмом, нетерпимостью к иным культурам и их носителям, а то и шовинизмом. Национализм чаще всего выпестовывается в среде гума­нитарной интеллигенции. Поэтому одной из главных задач нового синтеза духовного опыта является выработка представлений о гарантиях сосуществования и развития различных культур и оценки в соответствии с этими критериями. Особенность современной си­туации в том, что если раньше развитие культур и этносов было воз­можно за счет миграций целых народов, экспансии, поглощения, а то и уничтожения иных культур посредством войн, этнических чис­ток, геноцида и т.д., то современность выстроила границы такой практике. В современном очень «тесном» мире развитие культур предполагает их сосуществование, вынуждая их к этому. Однако сами эти культуры — суть инфраструктуры, обеспечивающие формирова­ние и развитие (социализацию и индивидуализацию) конкретных типов личности.

(Ш) «Антропологический» уровень — рассмотрение условий существования человека как единства души, тела и Духа, их целостности. На этом уровне и возникает вопрос: каков смысл акцента на «человекоцентризм»? Может быть целесообразен акцент на ограниченность «человекоцентризма»? Когда А.М.Горький заявил – «Человек – это звучит гордо!», то это было эффектно, но не убедительно. Это доказано было в XX веке. О вине «гуманистических идеалов» в великой крови XX века писал В.Шаламов. Собственно, именно об этом еще ранее была написана «Легенда о Великом Инквизиторе» Ф.М.Достоевского. Лозунгом «Все во имя человека, все для блага человека!» оправдывались самые страшные злодеяния и самозванство – делание других счастливыми помимо и вопреки их воле. Добавим, что современные «телесные» прак­тики в науке, медицине, искусстве, игра с телом в обыденном опыте раскрывают несущественность антропоморфности, а антропологический уровень низводят до абстрактной животности.

В связи со сказанням сделаем некоторые замечания, касающиеся проблемы знания и имеющие определенное отношение к проблеме сущности человека.

В предварительном порядке сформулируем вопрос, который был поставлен платоновским Сократом: «что такое знание само по себе»? Вопрос не относится к числу простых, потому что вопрос о знании это не только соотношение общего и частного знания, соотношения знания и незнания, знания и мнения, но и соотношение знания и ощущения, чувственного восприятия. Если брать во внимание «линию Платона», то знание – это совокупность идей, которыми руководствуется, которые понимает человек в своей деятельности. Для Платона идея блага – это самое важное знание для человека. Позиция Платона в этом вопросе была исходной, изначальной и активно обсуждалась как в Средние века, в Новое время, так и сейчас. Это не удивительно, ибо каждый человек интуитивно понимает, что такое знание, принимает его присутствие в структуре реальности как само собою разумеющееся. Знание чего – либо по Платону – это «понимание каждого предмета в той степени, в какой это доступно для человека». По Аристотелю «мы тогда знаем предмет, когда знаем его причину», знание направлено на общее и основывается на необходимых положениях.

В истории философии редко кто из философов не обращался к проблеме знания и особенно истинного знания. В классической философии здесь наиболее преуспели Дж.Локк, Г.В.Лейбниц, И.Кант и Г.В.Ф.Гегель. Но проблема знания интересовала философов и в ХХ столетии. Знание стало предметом исследования и у Л.Витгенштейна. Он попытался «расколдовать» само слово «знание», перед которым философы застывали как перед самым почитаемым словом. Он подчеркнул, что множество, облако метафизических проблем конденсируется в грамматической капле, когда человек с гордостью заявляет: «Я знаю это».

Очень многие значимые для человека явления, достижения культуры невозможно передать, описать «информативно», повествовательно, в форме совокупности высказываний, в форме словесно-логически выраженного знания. Вот, что особенно важно! Л.А.Микешина, касаясь этой проблемы, пишет: «Проблемы жизни, любви, счастья, долга, судьбы лучше передаются, показываются в музыке, поэзии, живописи, нравственных, религиозных, эстетических переживаниях, в формах живого человеческого опыта» (Микешина Л.А. Философия науки. Учебное пособие. – М.,2005. – С.69). Л.А.Микешина обходит стороной вопрос об истине в музыке, поэзии, живописи, религиозных переживаниях, ссылаясь на живой человеческий опыт. А напрасно! Музыка, поэзия, живопись, религиозные переживания могут быть сопряжены с понятием истины? Неужели в этой сфере человеческой деятельности властвует субъективизм и произвол? Разумеется, нет. Русский философ И.А.Ильин, которого по праву можно считать православным философом, в своей работе «Основы художества. О совершенном в искусстве», формулирует «вопрос о том, что есть истинная художественность?» (Ильин И.А. Собр. соч., в 10–ти Т.- Т. 6, кн. 1. –М., 1996. – 115). Это бесспорно фундаментальный вопрос и касается он не только искусства. Это очень широкая проблема, заметим – дискуссионная и сложная.

Чтобы конкретизировать проблему, сделаем следующую оговорку. В человеческой деятельности (в любой сфере) существует особый вид знания – знания принятые на веру, на которые мы опираемся в своих действиях, а так же и при построении логически обоснованных, проверенных знаний. Например, в педагогике существует проблема, которую можно сформулировапть в форме вопроса: когда следует начать воспитание человека? Оказывается, чтобы ответить на данный вопрос, необходимо знать, где и когда начинается человек? А это зависит оттого как наши общие представления-верования об утробном развитии человека в целом, которые усваиваются с детства, включают нас в общую систему человеческого знания. Мы хотим подчеркнуть в связи с этим, что очень многие наши поступки, взгляды, верования держатся на том, что многое мы принимаем непроизвольно. Долгое время научные представления об утробном развитии человека были достаточно примитивными. И хотя общее, чуть – ли не ходячее представление об утробном развитии, было представлением о живом, но оно было весьма абстрактным. Представление о человеке было скорее представлением о недочеловеке, об эмбрионе, который все же ближе к животным, нежели к человеку. Однако за этой абстракцией скрывались сложные процессы, связанные с целостным формированием человека уже на утробном уровне. Современная биология (именно генетика) выявила, сформулировала прелюбопытнейший факт: в первые недели развития человеческий эмбрион ничем не отличается от эмбрионов млекопитающихся и только в конце первого месяца только лишь 1,5% чисто человеческих генов обуславливают дальнейшее развитие человеческого эмбриона. Интересно и то, что в процессе развития человеческого общества никаких мутаций этих 1,5% генов Homo sapiens (Человека разумного) – так и не произошло. Напомним о традиционной точке зрения, которая была господствующей на территории СССР. Утверждалось, в частности, что по своему происхождению человек из всех групп животных наиболее тесно связан с человекообразными обезьянами (антропоидами), которые вместе с ним входят в состав отряда приматов. Отталкиваясь от книг Ч.Дарвина «Происхождение видов путем естественного отбора» и «Происхождение человека и половой отбор» основоположники марксизма, подчеркивали, что решающую роль в процессе антропогенеза (происхождения человека) играл коллективный труд с применением искусственно изготовленных орудий. Вот, известное высказывание на сей счет: «Употребление и создание средств труда, хотя и свойственны в зародышевой форме некоторым видам животных, составляют специфически характерную черту человеческого процесса труда, и потому Франклин определяет человека как "a toolmaking animal", как животное, делающее орудия» (Маркс К., Энгельс Ф. Соч., Т.23. – С.190-191). В приведенной цитате, скрываются фундаментальные проблемы. Во-первых, мог ли возникнуть человек в ходе естественной эволюции материи; во-вторых, является ли труд человека порождающим началом его самого. Что касается первой проблемы, то тут можно выдвигать самые невероятные гипотезы, хотя научный подход к ее решению должен допустить невероятное – случайное происхождение живой природы, поскольку идея целенаправленного развития природы имплицитно предполагает идею Творения. Вторая проблема имеет прямое отношение к проблеме утробного развития человека. Исследования в области эмбриональной антропологии показывают, что человек в утробе матери находится в состоянии постоянного движения, что генетически «подготовлено» прямохождение, сформирована человеческая рука, сформированы центральная нервная система и головной мозг, что концу шестого месяца заканчивается морфологическое и анатомическое формирование человеческого эмбриона. В последующие до рождения месяцы идет увеличение массы и размеров эмбриона. Семимесячный эмбрион при рождении имеет шанс на выживание. У семимесячных рожденных детей лишь не полностью сформированными остаются только органы дыхания. Эмбриональная антропология настаивает на том, что уже на генетическом уровне еще в утробе материи человек полностью подготовлен к будущей земной жизни.

В связи с вышесказанным, возникает вопрос: так не является ли это подтверждением того, что эволюция материи не могла дать такого шанса Человеку и что Человек имеет Божественное происхождение. Отсюда можно предположить, что Господь Бог есть Первопричиной генетического многообразия живой природы и Праотцом Homo sapiens. Другими словами, именно Господь Бог дал человеку генетический шанс стать Человеком разумным.

Как ни парадоксально, но именно, исходя из достижений современной науки, можно предположить, что человек на утробном уровне познает мир! Разумеется, что это познание своеобразное. Его нельзя отождествлять с обычной познавательной деятельностью. Однако она есть! Человек на утробном уровне уже обладает памятью, в шестимесячном возрасте, когда он спит, его «беспокоят» сновидения. Стало быть, у человека и на этом уровне развития есть душа. Наука делает только первые, робкие шаги в этом направлении, а эмбриональная психология еще толком даже не сформулировала для себя предмет исследования. Но как эти представления близки к идее Платона о том, что душа человека «вспоминает» извлекает из самой себя то, что уже существует от века в ее глубинах.

Готовясь к выступлению, мы Интернете нашли нтересный материал, касающийся данной темы. Он небольшой по объему и мы процитируем его. Материал называется: «Ислам. Образование начинается в утробе матери» – «Поистине, каждый из вас был создан в утробе матери как капля семени. Через сорок дней он стал сгустком, а еще через сорок дней – куском плоти. Еще через сорок дней к нему спустился ангел, чтобы вдохнуть в него дух (рух).Этот ангел имеет четыре указания: предписать удел человека, продолжительность его жизни, его деяния и то, будет ли он несчастным или счастливым… Это первая часть одного из наиболее известных хадисов о сотворении человека, переданных аль-Бухари и Муслимом.

Наука недавно изучила процесс развития эмбриона зародыша. На протяжении 6 недель (приблизительно – сорока дней) из зиготы – оплодотворенной яйцеклетки – развивается эмбрион. Еще через 6 недель он превращается в зародыш (сгусток), а еще через тот же период он принимает те формы, в которых можно узнать будущего человека. Наука также обнаружила, что зародыш с определенного момента, примерно после 120 дней беременности, способен думать… «На протяжении первых шести недель жизни в мозгу не происходит никаких электрических процессов. После этого возникает активность малой интенсивности. Хотя в мозгу в этот период происходят некоторые процессы, это не мышление в полном смысле слова», говорится в книге «Думающий зародыш».

Однако после 120 дней с того момента, как ангел вдохнет дух в зародыш – мышление начинается. Сознание появляется у плода во время второго триместра беременности… «Существуют полученные с помощью ультразвука доказательства того, что зародыш 23 недель (161) спит. Сон свидетельствует о наличии умственных способностей, делающих возможным процесс мышления» («Думающий зародыш»). В этот период зароды способен и ко многим другим действиям. Например, он может выражать эмоции (радость, страх, отвращение и т.д.) на своем лице, проявлять беспокойство, посасывая большой палец и заявлять о себе, брыкаясь. У него развивается память.

Очень важным фактом является то, что в этот период у зародыша развивается способность различать и узнавать звуки. Проведенные эксперименты доказали, что: 1. Если мать повторяет плоду определенные слова, то после рождения именно эти слова предпочитает ребенок; 2. новорожденному больше нравится слушать тот рассказ, который ему читали по два раза в день, когда он находился в утробе матери, чем новый; 3. новорожденный может распознавать и повторять слова, которые произносила его мать в период беременности; 4. когда новорожденный слышит мелодию из той передачи, которую обычно смотрела его мать во время беременности, он успокаивается. Важно то, что детей таким образом можно учить Корану или же некоторым сурам из него, пока они находятся в утробе. Если Вы будете каждый день читать своему будущему ребенку Коран, то когда он родится, ребенок по воле Аллаха, предпочтет его другим книгам и звукам. Он будет узнавать аяты Корана и пытаться произносить их. Слушая чтение Корана, он будет успокаиваться.

Представьте, какую награду дарует Вам Аллах, Он вознаградит вас дважды: за чтение Корана и за то, что вы обучаете ему своего ребенка. Даже если Вы не можете прочесть весь Коран полностью, то, что вы будете в состоянии сделать, принесет пользу вам и вашему малышу. Даже чтение нескольких сур два раза в день привьет будущему ребенку любовь к Корану. Итак, во время беременности, вместо того, чтобы смотреть телевизор или слушать музыку, возьмите Коран и почитайте его вслух, больше молитесь и поминайте Аллаха. По милости Аллаха, это станет причиной появления на свет богобоязненного мусульманина, который будет радовать своих родителей и принесет пользу окружающему его миру».

Таким образом, непроизвольность поступков, принятия различных верований, о которых мы упоминали, между прочим, состоит и в том, что вера якобы не имеет достаточных оснований. Этот взгляд широко распространен среди философов. Правда, даже в условиях идеологического диктата марксизма советский философ П.В.Копнин отвергал отрицательное отношение к феномену веры. Он указывал на непродуктивность идеи элиминации веры из познавательной деятельности субъекта, а тем более из системы знания. Может ли вера быть конструктивной? Положительный ответ на этот вопрос для авторов очевиден. Вера всегда субъективна, поскольку она переживаема. Вера потому и является верой, что она в отличие от знания, не достоверна. Переживание веры имеет субъективный характер, но ее основания в ней самой. Это и есть парадокс веры. Знание имеет основания вне себя – в том, что знанием не является, а таковым, например, выступает социальная значимость знания, функциональность его в культуре, включенность в процессы коммуникации и различные виды деятельности.

Каковы же объективные основания веры? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо учесть, что вера своим необходимым элементом имеет верования, которые базируются на таких непосредственных знаниях, не требующих размышлений, логического оформления, проверки наблюдением и экспериментом, доказательства достоверности и т.д. В основе верований зачастую лежат некие непосредственные знания, представляющие наиболее глубинный пласт нашей сущности, человеческой жизни. Об этих непосредственных знаниях мы даже не размышляем, но они так же составляют наш мир и бытие, как и обычные опосредованные знания. В структуре веры огромную роль играет традиция.

Авторы, не знают, как это проявляется в других культурах, но в европейской традиции фундаментальную роль играет вера человека в разум. Без веры в собственный разум человека не было бы никакого прогресса в научном познании. Из сказанного можно сделать вывод о том, что, по-видимому, следует различать истину непосредственного и опосредованного знания. Истинность непосредственного знания и истинность опосредованного знания в определенной степени являются противоположностями.

В классической гносеологии понятие «сомнение» было одним наиболее анализируемых. С наибольшей глубиной и тщательностью это понятие было проанализировано И.Кантом. Не агностицизм волновал немецкого философа, в чем упрекали его противники, а идея сомнения, которая всегда сопряжена с деятельностью человеческого разума. Но, что лежит по ту сторону сомнения? Безусловно, вера, которая имеет столь же фундаментальное значение, как и человеческий разум. Повторимся еще раз, без веры в собственный разум вообще нельзя говорить о степени доверия убеждениям, человеческой интуиции (интуиции ученого), творческому воображению. Очевидно, что проблема соотношения непосредственного и опосредованного знания это проблема не только классической гносеологии. Эта проблема эпистемологии, потому что с позиций сегодняшнего дня, того уровня, которого достигла человеческая культура необходимо говорить не только о научном знании, но и о вненаучном. Вненаучное знание не обязательно – заблуждение. К вненаучному знанию в познавательном отношении следует отнести музыку, живопись, литературу и религию. Научное и вненаучное знания – это различные способы познания и понимания бытия. Неужели В.Моцарт и П.Чайковский, Леонардо да Винчи и А.Иванов своим творчеством не отразили никакой истины? Неужели их творчество было фальшивым и ложным?

Наука и религия (христианское богословие) являются противоположностями. Это – два разных способа отношения к реальности, два противоположных пути ее освоения и по доказательству, средствам подтверждения, обоснования исходного знания и его описания, и объяснения. Интеграция этих сфер человеческого знания невозможна, но это не значит, что между ними нет точек, граней соприкосновения. Они есть! Эти грани в самой вере, поскольку разум всегда опирается на веру, как основу, фундамент духовного бытия. Вера вообще определяет смысл человеческого существования, бытия, ибо чтобы жить, нужно верить в саму жизнь, иначе она теряет всякий смысл. Утрата веры в смысл для человека оборачивается трагедией, а в крайних случаях – самоубийством. Без веры нет жизни человека: вера – ее источник, вера – ее основание, вера – ее вершитель. И это отступление завершим словами апостола Павла: «Стану молиться духом, стану молиться и умом; буду петь духом, буду петь и умом» (1 Кор.14,15).

(IV) Более глубокий «персонологический», персоналистический уровень – выявление форм, условий и гарантий формирования, развития и сосуществования личностей, в том числе – носителей различных идентичностей, их самореализации и творчества. Поэтому смыслообразование персоналистично, является результатом глубоко личностного опыта, прояв­лением человеческой свободы и ответственности. Однако и персоноцентризм также ограничен, чреват эгоцентрическим индивидуализмом. Человек (личность) – как взаимосвязь тела, души и духа (Духа) – оказывается лишь инфраструктурой свободы.

(V) Наконец, самый глубокий «метафизический»уровень, уровень метафизики,проявления свободыкак бытия в возможности. Имен­но он оказывается главным, стержневым, на который наслаиваются все другие. Свобода – не просто «дыра в бытии», как называл ее Ж.-П.Сартр,- оказывается смыслообразующим фактором, на который наслаиваются различные слои гуманитарного знания. Игнорирование этого уровня обессмысливает все остальные. Более того, ограничение одним или только несколькими другими уровнями, без рассмотрения условий и гарантий реали­зации свободы, не только несостоятельно, но и опасно. За человеком – существом, в общем-то, амбивалентным, надо видеть главное, носителем чего он довольно часто выступает – свободу. Покушение на свободу человека (личности) всегда так или иначе оказывается покушением на бытие, уничтожает его. Абсолютизация каждого из отмеченных слоев чревата серьезны­ми проблемами. Поэтому различные «центризмы» (социоцентризм, экономикоцентризм, культуроцентризм и даже — персоноцентризм) оказываются недостаточными и несостоятельными в раскрытии смыс­ла понятие «гуманитарное», несущей характеристикой которого оказывается понятие «свобода». Конкретизирующими характеристиками категории «свобода» оказываются выделенные уровни.

Единственный носитель свободы – личность, существо, наделенное способностью к трансцендированию в иное. Проявлением этой способности и является сознание, разум, все то, что связыва­ется с интеллектуальной, духовной деятельностью. Ныне модно рассуждать о дегуманизации современного общества. Но что конкретно выражает эта пафосная формулировка? Означает ли она, что ранее существовавшее общество было «гуманизировано», а нынешнее – нет? Вообще-то, все общественные системы, так или иначе, апеллируют к человеку, обеспечению оптимальности социального бытия. Да и что такое – дегуманизация? Каков ее смысл? Расчеловечивание? Утрата человечности? В чем и где эта дегуманизация проявляется? По-видимому, в росте насилия со стороны власти, в технологическом рассмотрении че­ловека как средства в политике, в менеджменте, даже в медицине – как «поставщика запасных частей», в искусстве? Но здесь вопрос спорен. Достаточно хотя бы напомнить достижения в охране окружающей среды, в медицине, степень комфорта жизни и условий труда, дос­тигнутых современной цивилизацией. Но возможна ли дегуманиза­ция в принципе, если все ее проявления – дело рук человеческих, воплощение его идей, потребностей, чаяний?

Главная проблема не в дегуманизации, а в самом человеке. В наше время эта проблема стоит чрезвычайно остро. Сам человек стал проблематичен, нуждается в некоей антроподицее. Человек есть человек в полном смысле слова тогда и только тогда, когда он является личностью, носителем сознания и самосознания. Именно самосознание — наиболее важное проявление человеческой сущности. Речь идет о свободе, носителем которой является субъект самосознания. Человеческая сущность и есть свобода, вечно ждущая за порогом человеческой определенности мира. Самосознание «Я» внеприродно и внефизично именно потому, что оно есть чувствилище свободы.

Где и когда начинается и заканчивается личность? Где и когда начинается и заканчивается Я? Где и когда «Я» духовно? К концу XX столетия эти вопросы звучали весьма нетривиально. Кто и когда определяет появление личности? На эти вопросы нет однозначного ответа. Бесспорно лишь то, что человек вторичен по отношению к своей позиции, от «доли», которую он получает своей включенностью в мир. Не личность формирует ответственность, а ответственность (и свобода) формирует и оформляет личность. Границы личности историчны, задаются свободой и ответственностью. Свобода и ответственность зависят прежде всего от особенностей культуры, к которой принадлежит личность и которая, собственно, и определяет границы личности. В своем историческом развитии человек проделал путь от целостности мифа, сливающего человека в неразличимый синтез с природой, обществом, к этносу, роду, классу и, наконец, – к личности, к индивидуальной личности. В цивилизованном обществе нравственно-правовые границы личности как, субъекта поступка и ответственности, практически совпадают с границами биологическими – реальной взаимосвязью души и тела. Однако эти границы подвижны, зависят от возраста и психического здоровья личности. Несовершеннолетний или психически больной (невменяемый) человек в эти границы не попадает, т.к. не отвечает за свои действия в силу недостаточности интеллектуального и нравственного развития или в силу болезненного состояния. За эти­ми границами человек не является личностью, так как невменяем (ре­бенок, маразматик, психически больной и т. п.).

Мы вправе говорить об исторической тенденции сужения границ «Я», границ личности вменяемого, свободного и ответственного субъекта. Эта тенденция сужения границ вменяемости и лич­ности может быть продолжена в плане сужения границ человеческого «Я». Процесс сужения границ ответственности (а значит, и личности) необходимо рассматривать в интенсивном аспекте, т е. вглубь? Нынешние успехи медицины и технологии, возможности протезирования, трансплантации органов, космети