Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ на ПМПК




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

 

Радищев стр. 6-8.

Новгородцев стр. 177-180

Покровский стр. 247-249

Гессен стр. 374

Список работ для рецензирования

 

Кистяковский Б. А. Философия и социология права / Сост., примеч., указ. В.В. Сапова. – СПб.: РХГИ, 1999. – 800 с. – (Русская социология XX века).

«Общество»

Раздел 2-3, стр. 25-116.

Раздел 11, стр. 323-347.

«Государственное право»

Глава 3, стр. 434-439.

Коркунов Н.М. Лекции по общей теории права / Н. М. Коркунов; [сост., автор вступ. ст. коммент. А. Н. Медушевский]. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2010. – 520 с.

Параграф 13 стр. 130-140.

Параграф 35 стр. 253-261.

Параграф 37 стр. 274-283.

Параграфы 40-41 стр. 296-305.

Параграфы 49, 51 стр. 359-362, 366-373.

 

 

Муромцев С.А. Избранные труды / С.А. Муромцев; [сост., автор вступ. ст. коммент. А. Н. Медушевский]. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2010. – 600 с.

 

Глава 3. Естественное право. Параграф 5-6 стр. 288-305.

Определение и основное разделение права. Параграф 4, стр. 322-325.

3. Развитие немецкой юриспруденции. Параграф 9 Обобщения Рудольфа Иеринга стр. 336-339.

1. Предварительные замечания. Параграф 16. Предмет гражданского права принадлежит к области социальных отношений, стр. 355-358.

Параграф 23 Общество как самостоятельный фактор отношений, стр.365-367.

Параграф 65. Справедливость, стр. 438-441.

Петражицкий Л.И. Теория и политика права. Избранные труды / науч. ред. Е.В. Тимошина. СПб.: «Университетский издательский консорциум «Юридическая книга», 2010. – 1104 с.

 

Раздел II Обычное право (1899) По поводу вопроса о ценности обычного права и его изучения стр. 187-200. Обычное право и народный дух стр.200-214.

Введение в изучение права и нравственности. Глава 1 и 2 стр. 386-408.

 

Права человека и правовая мысль России (XVIII – начало XX вв.): Антология. Учебное пособие / Авт.-сост. А. А. Грачев, А. С. Куницын. – Курск: Изд-во РОСИ, 2001. – 388 с.

 

Радищев стр. 6-8.

Новгородцев стр. 177-180

Покровский стр. 247-249

Гессен стр. 374

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ на ПМПК

Основная задача психологического исследования на ПМПК состоит в квалификации особенностей мышления ребенка. Это связано с тем, что определенный дефект мышления — основной дифференциальный признак, на основании которого ребенка направляют в то или иное коррекционное образовательное учреждение.

Во время психологического обследования необходимо обращать внимание не только на слабые, но и на сильные стороны интеллектуальной деятельности ребенка. Полученные при этом данные тоже дают материал для дифференциальной диагностики.

Психологическому обследованию обязательно должно предшествовать изучение педагогической документации: характеристик из детских садов и школ, рабочих тетрадей, рисунков. Анализ этих документов позволит найти правильный подход к ребенку. Так, например, обследование детей с пониженным слухом или значительными дефектами речи целесообразно начинать с предъявления заданий, которые могут быть выполнены без большого участия речи; обследование детей с выраженным отставанием в психическом развитии нужно начинать с предъявления простейших заданий в игровой форме. Исходя из содержащихся в характеристике данных, во время беседы можно задавать вопросы, связанные с кругом интересов ребенка и его любимыми занятиями; вместе с тем во время беседы не надо затрагивать неприятные для ребенка темы.

Во время психологического обследования надо учитывать особенности поведения ребенка и его работоспособность. Такое знание необходимо потому, что нарушения работоспособности и отклонения в поведении могут скрыть интеллектуальные возможности ребенка или создать неверное о них представление.

Проводимая перед началом обследования беседа должна способствовать установлению контактас ребенком и ориентировать педагога или психолога в отношении того, какими должны быть (с точки зрения трудности) первоначальные задания. Часто бывает удобно начинать исследование с предъявления средних по трудности вариантов. Дело в том, что ребенок успевает устать, если перед предъявлением заданий средней трудности ему дают последовательно развертывающуюся цепь более простых заданий. Вместе с тем нельзя начинать с предъявления трудного задания. Предъявление такого задания на первом этапе может смутить и затормозить ребенка.

Во время исследования используется классический набор методик, которые могут взаимодополняться. Так, в ходе исследования можно заменять те методики, с помощью которых трудно выяснить интересующие исследователя в данном конкретном случае вопросы.

Работу с ребенком необходимо строить в форме обучающего эксперимента. Если у ребенка возникают трудности, ему может быть оказана помощь: в виде общей стимуляции, организации его деятельности, наводящих вопросов, прямой подсказки, показа или обучения на материале аналогичного задания с последующим контролем за переносом способа действия. Во время анализа полученных результатов необходимо учесть, какой вид помощи и в какой мере был оказан ребенку, и насколько эта помощь помогла ему справиться с заданием.







Дата добавления: 2015-08-30; просмотров: 882. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия