Развитие фонематического (звукового) анализа

Умение анализировать звуки очень важно для успешного овладения грамотой. В процессе наших занятий ребенок должен научиться понимать, чем отличаются слова друг от друга и что помогает найти эти отличия.

· Рассмотрите вместе с ребенком картинки. Спросите у ребенка, чем эти слова отличаются друг от друга кроме того, что они обозначают разные предметы. Обратите внимание ребенка на то, что одни слова длинные, другие короткие. Малыш должен сказать, какое из трех слов самое длинное, какое самое короткое, в каком слове больше всего звуков, в каком — меньше?

· Вы произносите слово по слогам. Ребенок должен хлопнуть в ладоши столько раз, сколько слогов в слове.

 

· Приготовьте фишки. Попять-шесть каждого цвета, их можно взять из какой-нибудь настольной игры. Вы произносите звуки, а ребенок ставит столько фишек, сколько звуков вы произнесли:

[у], [а], [уа], [ау], [уао], [э], [и], [иэ], [ы], [аэу] (фишки одного цвета)

[о], [оа], [а], [уа], [оуа], [оуы], [уа], [аэу], [оэ], [аоиу] (на каждый звук поставить фишку определенного цвета, например, для [а] — красную, для [у] — синюю ит. п.)

· Приготовьте кубики из строительного набора или конструктора. По пять-шесть каждого цвета. Вы произносите звуки, а ребенок строит башню (кубиков в ней должно быть столько, сколько звуков вы произнесли (для каждого звука выбирается отдельный цвет кубика)):

[иа], [оа], [аои], [уаои], [иы], [оэы], [уи], [оуаэ], [иуа], [эо]

· Рассмотрите картинки. Вы называете предмет, изображенный на картинке, а ребенок называет только первый звук в слове:

 

· Рассмотрите картинки. Ребенок должен называть предмет, изображенный на картинке, выделяя голосом последний звук:

· Рассмотрите с ребенком картинки. Предложите называть их, выделяя голосом последний звук:

 

· Попросите ребенка показать картинки,которые заканчиваются на звук [т], [к], [л], [р], [м], [ш], [ч], [ц], [н], [с], [ф]:

 

 

· Попросите ребенка показать картинки,которые начинаются на звук [б], [р], [г], [с], [ц], [ж], [т], [ч], [в], [ш], [н], [д], [щ], [к], [п]:

· Предложите ребенку, услышав слово, заканчивающееся на звук [п],хлопать в ладоши, а на звук [т] — топать ногой:

 

храп, полет, пакет, куст, топ, тип, плот, суп

· Предложите ребенку, услышав слово, заканчивающееся на звук [с],хлопать в ладоши, а на звук [ш] — топать ногой:

 

палас, карандаш, камыш, плюс, квас, грош, брошь, уксус

 

· Предложите ребенку,услышав слово, заканчивающееся на звук [ф],хлопать в ладоши, а на звук [с] — топать ногой:

 

ирис, граф, гриф, укус, мыс, миф, полюс, шарф

 

· Предложите ребенку,услышав слово, заканчивающееся на звук [м],хлопать в ладоши, а на звук [н] — топать ногой:

 

гром, плен, фазан, дом, крем, стон, бекон, хрип, сны

 

· Рассмотрите с ребенком картинки. Называйте предметы, изображенные на них; при этом не договаривайте последний звук. Подобрать нужный и закончить слово должен ребенок:

 

Наиболее трудными для дошкольника являются задания на фонематический (звуковой) анализ и синтез. Чтобы их выполнить, ребенок должен не только правильно распознавать и дифференцировать звуки, анализировать их, но и составлять из звуков и слогов слова.

 

· Предложите ребенку составить слово из данных звуков. Для этого медленно произнесите каждый звук:

 

[д], [о], [м]

[л], [у], [к]

[м], [и], [р]

[с], [ы], [р]

[ш], [у], [м]

[р], [у], [к], [а]

[д], [ы], [р], [ы]

[л], [и], [с], [а]

[с], [о], [к], [и]

[б], [у], [с], [ы]

· Предложите ребенку составить слово из звуков, данных вразбивку. Для этого медленно прочитайте звуки, каждый по отдельности. Это задание ребенок может выполнить, если уже усвоил буквы, умеет читать.

 

[м], [к], [а]

[т], [к], [о]

[н], [с], [о]

[к], [с], [у]

[к], [м], [а], [у]

[б], [з], [у], [ы]

[с], [к], [у], [т]

[б], [а], [т], [р]

 

· Попросите ребенка подчеркнуть в приведенных словах гласные звуки:

рот,гол, сын, мир, бак, жук, лом, жар

ноги,луна, киты, роза, коса, боты, усы

банка, столы, чашки, пруды, братья, стакан, зонты, цари машина, лопата, телефон, болото, картошка, волосы, форточка, работа

 

Чтобы выполнить следующее задание, ребенку надо объяснить, что в слове столько же слогов, сколько гласных звуков. Для определения количества слогов можно рекомендовать и такой прием — кулачки прижать к подбородку и произносить слово по слогам, как бы ритмизируя его. Сколько раз подбородок опустится вниз (произнося гласные), столько и слогов в слове.

· Предложите ребенку разделить слово, изображенное на картинке, на слоги поперечными черточками:

· Предложите ребенку составить слово из слогов, данных по порядку. Каждый слог при этом читается отдельно:

 

му, ха

у, сы

со,ты

ли, мон

мос, ты

вил, ка

боч, ка

па, ук

мо, ло, ток

ка, мы, ши

ста, кан, чик

ка, пус, та

 

· Предложите ребенку составить слово из слогов, расположенных вразбивку. Каждый слог при этом читается отдельно, вначале это задание выполняют с опорой на картинку:

 

ши, у; га, но; жи, но; ба, шу

уши, нога, ножи, шуба

Затем без опоры на картинку:

сы, бу; ка, туч; ка, пол; жи, лу