Система дошкольных образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.
Коррекция нарушений в развитии детей 3-7 лет наиболее успешно осуществляется в дошкольных образовательных учреждениях. В нашей стране создана дифференцированная система специальных дошкольных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью: - специальный детский сад для детей с недоразвитием интеллекта (умственно отсталых) - специальный детский сад для детей с интеллектуальной недостаточностью (с задержкой психического развития) - специальные группы при массовых детских садах. Основная цель дошкольного коррекционного воспитания состоит в создании условий для развития эмоционального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его личностных качеств. Из этого вытекают следующие задачи: 1. Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях уточнения диагноза при динамическом наблюдении и составления индивидуальной программы развития ребенка. 2. Осуществление коррекционной работы, направленной на преодоление и предупреждение вторичных отклонений в развитии сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, коммуникативной сферы 3.Обеспечение готовности к школьному обучению с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка. В рамках готовности к обучению в школе у детей должны быть сформированы: А) целевой, мотивационный, операционный, контрольный компоненты деятельности. Б) эмоционально-волевая сфера как основа эмоционально-волевой регуляции поведения и деятельности (при формализации правил игры закладываются регуляционные умения). В) владение базовыми навыками, необходимыми для дальнейшего обучения в специальной школе. Направления коррекционных программ для детей дошкольного возраста: 1. Сенсорное воспитание: выработка сенсорных эталонов, соотнесение сенсорных эталонов с реальной информацией. Соединение того, что ребенок воспринимает со словом, обозначающим воспринятое. 2. Физическое развитие и преодоление моторного несовершенства: общая и мелкая моторика, физическое развитие и двигательный аппарат. 3. Интеллектуальное развитие: А) формирование мышления: развитие ориентировочно-познавательной деятельности (практические действия ребенка и восприятие свойств и отношений предметов окружающего мира); взаимосвязь между основными компонентами мыслительной деятельности (действие, слово, образ); Б) сфера социальных отношений; В) живая и неживая природа.
Система школьных коррекционно-образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью. Школа для детей с недоразвитием интеллекта. Названия разные: специальная (коррекционная) школа для детей с недоразвитием интеллекта; вспомогательная школа; коррекционно-образовательное учреждение VIII вида для детей школьного возраста и др. Цели обучения детей с недоразвитием интеллекта: 1. Социальная адаптация (выработка умения вести себя в стандартных ситуациях, находить выход из нестандартных ситуаций с наименьшими потерями). 2. Интеграция: А) как механизм включения ребенка в систему социальных отношений; Б) как взаимовыгодное сотрудничество. Задачи обучения детей с недоразвитием интеллекта: - формирование системы элементарных научных знаний об окружающем мире. В школе дети осваивают норматив 4-5 лет обучения в массовой школе. На протяжении жизни вырабатываются новые знания и умения, имеющие обслуживающий характер. - формирование системы поведенческих актов, которые должны быть целесообразны условиям, в которых находится ребенок в данный момент. - коррекция психофизических недостатков в процессе обучения и воспитания. Решается в процессе коррекционно-воспитательной работы, которая состоит в: А) единстве педагогических и медицинских воздействий на учащихся; Б) соблюдении последовательности и преемственности в КВР. В) строгом соблюдении единого охранительного педагогического режима в школе и в семье.
|