Система дошкольных образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.

Коррекция нарушений в развитии детей 3-7 лет наиболее успешно осуществляется в дошкольных образовательных учреждениях.

В нашей стране создана дифференцированная система специальных дошкольных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью:

- специальный детский сад для детей с недоразвитием интеллекта (умственно отсталых)

- специальный детский сад для детей с интеллектуальной недостаточностью (с задержкой психического развития)

- специальные группы при массовых детских садах.

Основная цель дошкольного коррекционного воспитания состоит в создании условий для развития эмоционального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его личностных качеств.

Из этого вытекают следующие задачи:

1. Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях уточнения диагноза при динамическом наблюдении и составления индивидуальной программы развития ребенка.

2. Осуществление коррекционной работы, направленной на преодоление и предупреждение вторичных отклонений в развитии сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, коммуникативной сферы

3.Обеспечение готовности к школьному обучению с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В рамках готовности к обучению в школе у детей должны быть сформированы:

А) целевой, мотивационный, операционный, контрольный компоненты деятельности.

Б) эмоционально-волевая сфера как основа эмоционально-волевой регуляции поведения и деятельности (при формализации правил игры закладываются регуляционные умения).

В) владение базовыми навыками, необходимыми для дальнейшего обучения в специальной школе.

Направления коррекционных программ для детей дошкольного возраста:

1. Сенсорное воспитание: выработка сенсорных эталонов, соотнесение сенсорных эталонов с реальной информацией. Соединение того, что ребенок воспринимает со словом, обозначающим воспринятое.

2. Физическое развитие и преодоление моторного несовершенства: общая и мелкая моторика, физическое развитие и двигательный аппарат.

3. Интеллектуальное развитие: А) формирование мышления: развитие ориентировочно-познавательной деятельности (практические действия ребенка и восприятие свойств и отношений предметов окружающего мира); взаимосвязь между основными компонентами мыслительной деятельности (действие, слово, образ); Б) сфера социальных отношений; В) живая и неживая природа.

 

Система школьных коррекционно-образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.

Школа для детей с недоразвитием интеллекта.

Названия разные: специальная (коррекционная) школа для детей с недоразвитием интеллекта; вспомогательная школа; коррекционно-образовательное учреждение VIII вида для детей школьного возраста и др.

Цели обучения детей с недоразвитием интеллекта:

1. Социальная адаптация (выработка умения вести себя в стандартных ситуациях, находить выход из нестандартных ситуаций с наименьшими потерями).

2. Интеграция: А) как механизм включения ребенка в систему социальных отношений; Б) как взаимовыгодное сотрудничество.

Задачи обучения детей с недоразвитием интеллекта:

- формирование системы элементарных научных знаний об окружающем мире. В школе дети осваивают норматив 4-5 лет обучения в массовой школе. На протяжении жизни вырабатываются новые знания и умения, имеющие обслуживающий характер.

- формирование системы поведенческих актов, которые должны быть целесообразны условиям, в которых находится ребенок в данный момент.

- коррекция психофизических недостатков в процессе обучения и воспитания. Решается в процессе коррекционно-воспитательной работы, которая состоит в:

А) единстве педагогических и медицинских воздействий на учащихся;

Б) соблюдении последовательности и преемственности в КВР.

В) строгом соблюдении единого охранительного педагогического режима в школе и в семье.