Студопедия — Разнообразие и применение наглядных пособий в процессе обучения естествознанию
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Разнообразие и применение наглядных пособий в процессе обучения естествознанию






Реб-к мл шк возраста мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще. Это обуславливает необ-ть наглядности нач обуч-я. Ведущую же роль в его реализации играют СО. СО –это матер-й или идеал-й объект, кот использован уч-ем и уч-ся для усвоения новых знаний (П.И. Пидкасистый). По составу объектов СО раздел-ся на: матер-ые и идеаль-ые. К матер СО относятся: учебники, пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование и др. Идеальные СО – это усвоенные ранее З.и У., кот. используют учителя и уч-ся для усвоения новых знаний. Л.С.Выготский приводит такие СО: речь, письмо, схемы, усл обозначения, чертежи, произв-я искусства и др. Функции СО: развив, образоват, воспит (полож-е отношение к учению), управляющая. СО применяются на каждом учебном предмете. Рассмотрим, как они используются на уроке окруж мира. Важнейшими СО явл-ся нат нагл пособия - объекты живой и неживой природы. Т.к. здесь происходит непосредственный контакт с объектом природы->знания становятся более осознанными, точными, прочными; труд-ое восп-е; развитие познав-ого интереса; эмоц-ое воздействие. Нагл пособия имеют выдающееся знач-ие для решения задач обучения, восп-ия и разв-ия. Нагл пособия, особенно натур-ые, создают у ребенка наиболее точные, правильные и конкретные представления об изучаемом. Спецификой шк-ого ест-ия явл-ся острая необх-сть исполь-ия прежде всего натур пособий. Главная забота уч-ля д.б. о том, чтобы на уроке началась содерж-ая, интересная и активная работа, дающая ощутимые рез-ты ребят, кот. стала бы ростком того нужного что поможет развивать постоянный интерес к природе, потребность знания о ней. Нагл.пос. подключает все органы чувств. Получается комплексное изучение объектов.Ч/з исполь-ие разнооб-ых пособий уч-ль выводит уч-хся на уровень понятий, т.е. уч-к знает сущ-ые признаки, явления объекта. Н-р, для того чтобы сформировать понятие «плод» у уч-хся необх-ма: таблица, натур.плоды, органы раст-я, кот.путают с плодами. Признаки плода: 1)плод всегда формир-ся на месте цветка 2)наличие семян. Особ-сти исполь-ия нагл.пос. Одно и тоже пособие уч-ль м.исп-ть по-разному: 1) источником знания явл-ся слово, метод рассказ, беседа, пособие служит только для подтверждения слов уч-ля. Речь идет только об испль-ии уч-лем демонстрации пособия как приема обучения. 2)источником знания явл-ся само пособие, в качестве приема обуч-я выступают ответы уч-ов с места или у доски на предлож-ные уч-лем вопросы. Для этого уч-ль либо устно задает вопросы, либо предъявляет их в пись-ой форме, организ-я сам.раб. уч-ов с пособием. В этом случае речь идет об использ-ии уч-лем нагл. мет.обуч-я, такого как демонстр-ия. В работе должны правильно сочетаться различные методы: словесное сообщение учителя и уч-хся с демонстрацией натур или изобр нагл пособий, с общественно полезными делами детей, направл-х на форм-е практических У и Н, наблюдения и опыты и др. Постепенное, последовательное изучение плана и карты в нач шк подготавливает шк-ов к работе с картой в старших классах. В НШ на уроках естест-я уч-ля широко применяют натур нагл.пособия. Эти пособия показывающие предметы природы в натур виде, важны и необходимы на уроках естествознания, работа с ними увлекает шк-ов и помогает в приобретении знания. Часто уч-еся не имеют возм-ти наблюдать многие объекты и явления непосредственно в природе. Для знакомства с ними на уроках уч-ля исп-т печатные нагл.пособия. Учебные таблицы в сочетании с другими пособиями создают у уч-хся образное представление о многих природных объектах и явлениях. Таблицы, картины, рис. в учебниках, создавая общее впечатление о прир явлении или объекте, не всегда могут показать их детали, наглядно объяснить причины данного явления. В таких случаях на помощь учителю приходят детализирующие картинки, схемы, чертежи и рисунки на доске. Осн гр и виды нагл пособий. Гр.: натур нагл пособия - относятся объекты живой и неживой природы: 1) гербарий -это собрание засушенных растений. М.б. представлено целиком, но чаще это отдельные части растений (герб-ий куль-ых и декор-ых растений). 2 )коллекция - это систематизированное собрание предметов, объединенных общей темой (коллекция семян и плод-ых растений). 3 )раздаточный материал - содержит образцы почв, полезных ископаемых, промышленного сырья и не в одном экземпляре, как демонстративные, а в 20-40,значительно меньшего размера. 4 )препараты - Жив-х и растит-ых организмов выпускаются в засушенном виде(сухие препар.) или в консервирующей жидкости (влажн.препар.). В препаратах даются обычно единичные экземпляры мелких жив-х в цельном, расчлененном или вскрытом виде; засушенные препар.-в коробочках с крыжкой (пчелы, бабочки, шелкопряд, майский жук). 5) чучела - Передают внешний вид, величину, экстерьер, окраску, характерную позу животных (чучела ежа, белки, зайца). 6) подлинные предметы - хар-щие главным образом прошлую жизнь людей, их труд, быт, культуру (также к ним относятся остатки посуды, орудия труда, оружия и т.д. (лапти, деревянная посуда, головные уборы). Гр.:изобр пособия - плоскостные (картины, рис., иллюстративные пособия) -объемные (муляжи, модели, макеты): а)подгрупп.: образные нагл.пос.: 1) картина -одно из основных и наиболее широко исп-х. Выполняет роль иллюстрации. Настенные (большие, для демонстр-и всему кл.) Раздаточные (небольшие) («Мишки в лесу», «Аленушка» Васнецова); 2 )таблица - представлено несколько отдельных изобр-й, Нр, разные стадии развития кого-либо, явления, процессы, взаимосвязь м\д отдельными объектами (анатомическое строение белки); 3) альбом -представляет собой подборку репродукций картин, рис., чертежей и т.д. 4) муляжи -это объемные, не допускающие никакой условности изображения оригиналов, передающие их величину, форму, цвет, строение поверхности (муляжи овощей, фруктов). 5) модели -объемные изображения предметов в уменьшенном, реже в увеличенном виде. Допускается известная усл-ть в передаче оригинала: уменьш масштаб, схематизация в передаче строения объекта, условность окраски (модель земного шара-глобус, разборная модель компаса). 6) макеты -трехмерное изображение предмета. В отличие от модели с менее точным соблюдением размеров, с допускающей большей условности и схематичности в декоративно-худ-ом оформлении. 7 )диорамы -изображают природные ландшафты, архитектурные ансамбли и т.д. в нескольких планах,расположенных по типу театрализованных декораций. б)подгрупп.: усл-е (знаковые) нагл.пособ:-изобр-т предметы и явления схематически, усл знаками. В абстрагированном логически обработанном виде, передавая самое существенное, основное (схематические рис., схемы, чертежи, графики, диаграммы, планы, карты, атласы, графич.тексты и цифровые учебные). в)подгрупп.: экранные нагл.пособ.: для их демонстрации требуется спец-ая проекционная аппаратура, затемнения помещения и экран. Преобладают образные изображения. 1)диафильмы 2)диапозитивы 3)кинофильм. Звук (слуховые) пособия -предают чтение различных лит-х произв-й: сказок, басен, рассказов в исп-и выдающихся мастеров худ-го слова. Отдельные записи или комплекты. Технические средства обучения -проекционная аппаратура для демонстрации экранных наглядных пособий, а также аппаратура и приборы для прослушивания звуковых учебных пособий (телевизор радиоприемник микроскоп луп).

Фильмы

Сейчас уч.фильмов не выпускается. В одних случаях, учитель исп.фрагменты науч-попул.фильмов или ТВ-передач, в других – объединяет части с разных фильмов, создавая свой фильм.

С пом.большого экрана при демонстрации нужна стойка, либо размещение экрана на доске.

Фильмы исп.в уч.целях. продолж-ть – 5-10 мин., в зав-ти от задачи, кот.ставится при дем-и фильма. Дем-я ф.м/проводиться в теч.1 урока до 2-3 раз. Поэтапный показ фильма с кратким обсуждением в перерывах.

М/исп-ть также ПК как ср-во обучения.

(Энциклопедия Кирилла и Мефодия, Википедия)

 

ВОПРОС 15

 







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 505. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста. Врачи-хирурги выяснили...

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...

Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45   После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...

Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия