Разнообразие и применение наглядных пособий в процессе обучения естествознанию

Реб-к мл шк возраста мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще. Это обуславливает необ-ть наглядности нач обуч-я. Ведущую же роль в его реализации играют СО. СО –это матер-й или идеал-й объект, кот использован уч-ем и уч-ся для усвоения новых знаний (П.И. Пидкасистый). По составу объектов СО раздел-ся на: матер-ые и идеаль-ые. К матер СО относятся: учебники, пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование и др. Идеальные СО – это усвоенные ранее З.и У., кот. используют учителя и уч-ся для усвоения новых знаний. Л.С.Выготский приводит такие СО: речь, письмо, схемы, усл обозначения, чертежи, произв-я искусства и др. Функции СО: развив, образоват, воспит (полож-е отношение к учению), управляющая. СО применяются на каждом учебном предмете. Рассмотрим, как они используются на уроке окруж мира. Важнейшими СО явл-ся нат нагл пособия - объекты живой и неживой природы. Т.к. здесь происходит непосредственный контакт с объектом природы->знания становятся более осознанными, точными, прочными; труд-ое восп-е; развитие познав-ого интереса; эмоц-ое воздействие. Нагл пособия имеют выдающееся знач-ие для решения задач обучения, восп-ия и разв-ия. Нагл пособия, особенно натур-ые, создают у ребенка наиболее точные, правильные и конкретные представления об изучаемом. Спецификой шк-ого ест-ия явл-ся острая необх-сть исполь-ия прежде всего натур пособий. Главная забота уч-ля д.б. о том, чтобы на уроке началась содерж-ая, интересная и активная работа, дающая ощутимые рез-ты ребят, кот. стала бы ростком того нужного что поможет развивать постоянный интерес к природе, потребность знания о ней. Нагл.пос. подключает все органы чувств. Получается комплексное изучение объектов.Ч/з исполь-ие разнооб-ых пособий уч-ль выводит уч-хся на уровень понятий, т.е. уч-к знает сущ-ые признаки, явления объекта. Н-р, для того чтобы сформировать понятие «плод» у уч-хся необх-ма: таблица, натур.плоды, органы раст-я, кот.путают с плодами. Признаки плода: 1)плод всегда формир-ся на месте цветка 2)наличие семян. Особ-сти исполь-ия нагл.пос. Одно и тоже пособие уч-ль м.исп-ть по-разному: 1) источником знания явл-ся слово, метод рассказ, беседа, пособие служит только для подтверждения слов уч-ля. Речь идет только об испль-ии уч-лем демонстрации пособия как приема обучения. 2)источником знания явл-ся само пособие, в качестве приема обуч-я выступают ответы уч-ов с места или у доски на предлож-ные уч-лем вопросы. Для этого уч-ль либо устно задает вопросы, либо предъявляет их в пись-ой форме, организ-я сам.раб. уч-ов с пособием. В этом случае речь идет об использ-ии уч-лем нагл. мет.обуч-я, такого как демонстр-ия. В работе должны правильно сочетаться различные методы: словесное сообщение учителя и уч-хся с демонстрацией натур или изобр нагл пособий, с общественно полезными делами детей, направл-х на форм-е практических У и Н, наблюдения и опыты и др. Постепенное, последовательное изучение плана и карты в нач шк подготавливает шк-ов к работе с картой в старших классах. В НШ на уроках естест-я уч-ля широко применяют натур нагл.пособия. Эти пособия показывающие предметы природы в натур виде, важны и необходимы на уроках естествознания, работа с ними увлекает шк-ов и помогает в приобретении знания. Часто уч-еся не имеют возм-ти наблюдать многие объекты и явления непосредственно в природе. Для знакомства с ними на уроках уч-ля исп-т печатные нагл.пособия. Учебные таблицы в сочетании с другими пособиями создают у уч-хся образное представление о многих природных объектах и явлениях. Таблицы, картины, рис. в учебниках, создавая общее впечатление о прир явлении или объекте, не всегда могут показать их детали, наглядно объяснить причины данного явления. В таких случаях на помощь учителю приходят детализирующие картинки, схемы, чертежи и рисунки на доске. Осн гр и виды нагл пособий. Гр.: натур нагл пособия - относятся объекты живой и неживой природы: 1) гербарий -это собрание засушенных растений. М.б. представлено целиком, но чаще это отдельные части растений (герб-ий куль-ых и декор-ых растений). 2 )коллекция - это систематизированное собрание предметов, объединенных общей темой (коллекция семян и плод-ых растений). 3 )раздаточный материал - содержит образцы почв, полезных ископаемых, промышленного сырья и не в одном экземпляре, как демонстративные, а в 20-40,значительно меньшего размера. 4 )препараты - Жив-х и растит-ых организмов выпускаются в засушенном виде(сухие препар.) или в консервирующей жидкости (влажн.препар.). В препаратах даются обычно единичные экземпляры мелких жив-х в цельном, расчлененном или вскрытом виде; засушенные препар.-в коробочках с крыжкой (пчелы, бабочки, шелкопряд, майский жук). 5) чучела - Передают внешний вид, величину, экстерьер, окраску, характерную позу животных (чучела ежа, белки, зайца). 6) подлинные предметы - хар-щие главным образом прошлую жизнь людей, их труд, быт, культуру (также к ним относятся остатки посуды, орудия труда, оружия и т.д. (лапти, деревянная посуда, головные уборы). Гр.:изобр пособия - плоскостные (картины, рис., иллюстративные пособия) -объемные (муляжи, модели, макеты): а)подгрупп.: образные нагл.пос.: 1) картина -одно из основных и наиболее широко исп-х. Выполняет роль иллюстрации. Настенные (большие, для демонстр-и всему кл.) Раздаточные (небольшие) («Мишки в лесу», «Аленушка» Васнецова); 2 )таблица - представлено несколько отдельных изобр-й, Нр, разные стадии развития кого-либо, явления, процессы, взаимосвязь м\д отдельными объектами (анатомическое строение белки); 3) альбом -представляет собой подборку репродукций картин, рис., чертежей и т.д. 4) муляжи -это объемные, не допускающие никакой условности изображения оригиналов, передающие их величину, форму, цвет, строение поверхности (муляжи овощей, фруктов). 5) модели -объемные изображения предметов в уменьшенном, реже в увеличенном виде. Допускается известная усл-ть в передаче оригинала: уменьш масштаб, схематизация в передаче строения объекта, условность окраски (модель земного шара-глобус, разборная модель компаса). 6) макеты -трехмерное изображение предмета. В отличие от модели с менее точным соблюдением размеров, с допускающей большей условности и схематичности в декоративно-худ-ом оформлении. 7 )диорамы -изображают природные ландшафты, архитектурные ансамбли и т.д. в нескольких планах,расположенных по типу театрализованных декораций. б)подгрупп.: усл-е (знаковые) нагл.пособ:-изобр-т предметы и явления схематически, усл знаками. В абстрагированном логически обработанном виде, передавая самое существенное, основное (схематические рис., схемы, чертежи, графики, диаграммы, планы, карты, атласы, графич.тексты и цифровые учебные). в)подгрупп.: экранные нагл.пособ.: для их демонстрации требуется спец-ая проекционная аппаратура, затемнения помещения и экран. Преобладают образные изображения. 1)диафильмы 2)диапозитивы 3)кинофильм. Звук (слуховые) пособия -предают чтение различных лит-х произв-й: сказок, басен, рассказов в исп-и выдающихся мастеров худ-го слова. Отдельные записи или комплекты. Технические средства обучения -проекционная аппаратура для демонстрации экранных наглядных пособий, а также аппаратура и приборы для прослушивания звуковых учебных пособий (телевизор радиоприемник микроскоп луп).

Фильмы

Сейчас уч.фильмов не выпускается. В одних случаях, учитель исп.фрагменты науч-попул.фильмов или ТВ-передач, в других – объединяет части с разных фильмов, создавая свой фильм.

С пом.большого экрана при демонстрации нужна стойка, либо размещение экрана на доске.

Фильмы исп.в уч.целях. продолж-ть – 5-10 мин., в зав-ти от задачи, кот.ставится при дем-и фильма. Дем-я ф.м/проводиться в теч.1 урока до 2-3 раз. Поэтапный показ фильма с кратким обсуждением в перерывах.

М/исп-ть также ПК как ср-во обучения.

(Энциклопедия Кирилла и Мефодия, Википедия)

ВОПРОС 15