Формирование речевых умений на уроках развития речи.

Развитие речи (широкое зн.) – становление речи каждого чел-ка.

Разитие речи (метод.)-раздел морфологии языка.

Цель раздела – формирование речевых умений.

 

Умение – это действие, выполняемое на основе приобретенных знаний. Речевые умения называют коммуник.-речевыми умениями (термин ввела Ладыженская).

 

Выделяют следующие направления в работе по развитию речи:

1.Овладение нормами русск. лит. яз.,

2.обогащение словарного запаса и грамматич.строя,

3.обучение различается видами речевой деят-ти (слушание, говорение, чтение,письмо).Вся работа организуется через спец.уроки, формирование речевых умений осуществляется на каждом уроке р.яз.в качестае заданий.

 

Выделяют 4 уровня работы по развитию речи:

1.произносительный (по орфоэпии, акцентологии).

2.лексический (работа над словами).

3.синтакс-ий.

4.уровни связной речи (формирование умений создавать текст).

 

Принципы мет.разв.речи:

1.Принцип единства развития речи и мышления (сравнение, анализ,синтез,обобщ,конкретиз-я).

2.принцип взаимосвязи развития устной и письменной речи.Письменная речь развивается на основе устной речи.

3.принцип связи развития речи с изучением грамматики, орфографии и лит.чтения.

4.принцип стилистической направленности. В мл.шк-ом возрасте дети овладевают худ-ым,деловым,лит. стилями речи.

 

Речь -конкретное говорение, протекающее во времени и представленная в звуковой или письменной форме.

Виды речи:

1.устная(разговорная). Главная черта устной речи: непосредствееность, спонтанность, персональная, ненормированная. Для нее характерны неполные предложения, обладает спец. грамматикой.

2.письменная речь-более развернута, нет непосредст-го слушателя, более нормативна.

3.внутреняя речь-не служит для общения, это речь для себя,носит социальный характер.

4внешняя речь-речь для других, осн.средство общения, реализуется в устной и письменной форме.

5.диалогическая речь-1 из первых видов речи, обусловлена содержанием, ситуацией предыдущего высказывания, хар-ся неполн.предлож.,непроизвольна, эмоционально-экспрессивна,свернута во времени.6.монологическая речь-изложение мысли без опоры на собеседника, имеет адресата, последовательная, доказательная, лаконична.

Функции речи:

1.коммуникат(ф.общения)-регулирование поведения, эмоциональная,выразительная,воздействующая.

2.ф-я сообщения - информативная, обозначающая(при помощи слов мы описываем окр.мир),познавательная.Все ф-ии развиваются интенсивно в мл.шк.возрасте.Современная методика развития речи опирается на теорию речевой дет-ти.Речевая деят-ть-это вид психич.деят-ти чел-ка, направлена эта деят-ть на реализацию общения в широком смысле этого слова.(быть понятым и понимать др.)

Предметом РД явл-ся мысль,продуктом текст,результатом явл-ся общение.

Формы и виды речевой дет-ти:

1.говорение-это вид,кот.состоит в перводе внутр.речи в акустическую,результат-устное сообщение.

2.слушание-процесс восприятия чужой речи,кот. состоит в переводе чужой внешней речи во внутреннюю,результат-осмысление чужого сообщения.

3.чтение-вид РД, процесс перекодирования письменного текста в звуковую речь, понимание текста, м.б. устным и про себя.

4.письмо-процесс кодирования слов или целого текста, с помощью графических знаков.

 

Щерба представил структуру речевой деятельности, в кот-ой выделил 4 компонента:

1.мотив-возникает раздражитель (учитель задал вопрос-ребенок ответил н-р: выбрать тему).

2 план (составление плана сочинения).

3.реализация (написать соч-е),

4.контроль (умение проверять написанное).

 

На основе этой модели Таисия Алекс. Ладыженская разработала умения РД:

1.умение обдумывать тему и главную мысль.

2.обдумывать и составлять план композиции.

3. обдумывание содержание, микротемы.

4.умение составить текст, отобрать языковой материал.

5.умение редактировать написанное, умение контролировать свою речь.

 

Н-р:сочинение с подготовкой.

1.определяем тему, подбираем материал в соответствии с темой.

2составляем план (выделяем микротемы), последовательно излагаем мысли,выстраиваем вводную и заключительную часть.

3.используем лексику, грамматику,стилистику(все богатство русского языка).

4.находим ошибки, недочеты и исправляем их.

 

ВОПРОС 13 ПРАКТИЧЕСКИЕ методы в вопросе