Обзор научно методических комплектов по обучению грамоте. Характеристика буквар, азбуки.

УМК–совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в учебную программу дисциплины. УМК является одним из средств, позволяющих достичь необходимого качества обучения. УМК позволяет рационально организовывать учебный процесс в соответствии с современными тенденциями в содержании образования и методике преподавания в школе. Любой УМК разрабатывается в соответствии с законом РФ «Об образовании». Состав УМК определяется содержанием утвержденной рабочей программы по соответствующей дисциплине. УМК по обучению грамоте включает в себя учебник, тетрадь на печатной основе, методические рекомендации, дидактический материал, наглядные пособия. Обучение грамоте - это особая ступень овладения умениям, навыкам письма и чтения. Вне зависимости от УМК в каждом из котором может быть предложена своя продолжительность периода обучения грамоте и в независимости дошкольной подготовки учеников, решается значительное число серьёзных и глубоких воспитательных и образовательных задач.

2) современные программы и УМК по обуч. грамоте. Количество программ по обучению грамоте достаточно большое. Существует 2 направления – традиционное, развивающее.1.Горецкий, Шанько, Кирюшкин – «Русская азбука» 2.Бетенькова Н.М, Горецкий В.Г. – Букварь. 3.УМК «Школа XXI век» (науч.рук-ль Виноградова) Журова Л.Е., Евдокимова А.О. – «Букварь» 4 «Школа 2100» (Леонтьев) – «Моя любимая азбука» - Бунеевы и Пронина О.В. 5.Р.система Занкова: Нечаева, Белорусец – «Букварь»; Андрианова Т.М. и Остроумова – «Букварь» 6.Р.система Эльконина-Давыдова: Репкин – «Букварь». Во всех современных букварях, азбуках обучение строится по звуковому аналитико – синтетическому методу. (К.Д.Ушинский)

Все обучение делится на 3 периода: 1)подготовительный – а) безбуквенный и б) буквенный; задачи: развитие фонематического слуха; сообщить элементарные сведения о речи, предлож., слове, слоге, звуке, ударении; проводить пропедевтику к чтению; изучит 5 (а,о,у,и,ы) звуков и букв; развивать речь детей; ввести схемы и звуковые модели. 2)основной совершенствовать навык звукового анализа; познакомить с остальными буквами азбуки; изучить правила чтения слогов разной слоговой структуры (сг, гс, ссг);формировать навык чтения; развивать связную речь. В основном все учебники придерживаются частотного принципа (частота употребления в языке, в словах звуков) с учётом их артикуляции и трудности изучения (н,с,к,т,л,р,в,е,п,м,з,б,д,я…ф,ь,ъ) 3)после буквенный период совершенствовать навык чтения (переход от слогового чтения к чтению цел.слов); познакомить с художественными произведениями, элементарными литературоведческими понятиями (рассказ, стихотворение, сказка); работа по формированию речевых умений.

Отличительные черты современных букварей:

Бунеев выд-т 2 периода обучения грамоте: период подготовки к чтению и чтение.

«Русская азбука» - на каждом уроке по одной букве изучают. Букварь Репкина, Бельтюкова – изучают по 2 буквы…(йотированные после букв согласных звуков) – расширяем поле чтения. Бунеев–начинает с букв согл.звуков (к,г,п,р) – имеют общие элементы в начертании – затем изучают гласные! Бетенькова – все буквы вводятся парно – для того, чтобы дети осваивали позиционный принцип чтения – буквы обозначают тот или иной звук в завис-ти от позиции в слове!!! со 2-го урока вводится весь алфавит, на безбуквенной ступени много текстов, широкая разлиновка на уроке письма. Ведущая роль теор. знаний (ребёнок должен понимать, зачем нужны те или иные буквы) Опережающее обучение (ориентация на зону ближайшего развития: опережающее введение букв на 2-3 уроке: открывается весь алфавит; гласные вводятся попарно как у Эльконина. Только в «Русской азбуке» есть единица чтения – слияние! Буквари Нечаева, Бетенькова – удел-ся большое внимание артикуляции! Эльконин–изучение по 2 буквы (буквы, которые обозначают звонкость, глухость) Основной материал Букваря перемежается страничками совместного чтения, основная цель которых – создание атмосферы литературного чтения с самого первого урока обучения грамоте, задолго до того, как дети начнут изучать первые буквы. Странички совместного чтения отделяют один от другого содержательные блоки внутри каждого раздела. Букварь учит детей не только читать, но и грамотно писать – поэтому в отличие от своих аналогов он включает в себя тексты, как для чтения, так и для письма.

Традиционный «Букварь» В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина.

Основные задачи учебника: 1)ускорить процесс формир-я нав.чтения 2) повысить содерж-ть, ценность текстов 3)обеспечить интерес к учеб.книге и к учению в целом 4)усилить воспит-е и разв-ие функции учеб. Традиционные буквари и азбуки знакомят детей с целым рядом языковых явлений (фразеологизмы, синонимы, антонимы, многозначные слова). Учебники впервые составлены как занимательные, но занимательность служит целью обучения, а не развлечения (ребусы для звукового анализа и синтеза, слоги для звуков.синтеза, скороговорки для отработки дикции. Букварь и азбука это маленькая хрестоматия, где представлены произведения Пушкина, Ушинского, Некрасова. В букварях широко представлен фольклор: пословицы, поговорки, сказки, загадки. Буквари и азбуки содержат много познавательного материала. Темы текстов касаются разнообразных сторон жизни: жизнь животных, рассказы о космосе, о море, о природе.

ВОПРОС 5

Сравнительная характеристика методического аппарата учебников по «Окружающему миру»