<?php
//массив задается функцией array
$arr = array(2, 1, 3, 4, 5, 6, 4);
// перебираем каждый элемент массива $arr.
// Внутри цикла текущий ключ массива
// содержится в переменной $k,
// текущее значение – в переменной $val
foreach ($arr as $k => $val)
{
$p = $k + 1;
// синтаксис array array_slice (array array, int offset [, int length])
// array_slice выделяет подмассив
// длины length в массиве array,
// начиная с элемента offset.
$out_next = array_slice($arr, $p);
// получаем массив элементов,
// идущих после текущего
$out_prev = array_slice($arr, 0, $k);
// получаем массив элементов,
// идущих перед текущим
// функция mixed array_sum (array array)
// подсчитывает сумму элементов массива array
$next_sum = array_sum($out_next);
$prev_sum = array_sum($out_prev);
// если сумма элементов до текущего равна
// сумме элементов после, то выводим
// значение текущего элемента
if ($next_sum == $prev_sum) echo "value:$val";
// можно посмотреть, что представляют собой
// рассмотренные массивы на каждом шаге
// print_r($out_next); echo "<br>";;
// print_r($out_prev);
// echo "$next_sum, $prev_sum<br>";;
echo "<hr>";
}
?>
Вывод: на данной самостоятельной работе мы обработали примеры кодов PHP по темам: «Условные кострукции PHP», «Фукции PHP», «Массивы PHP» и апробировали данные примеры програмно.
Рабочая тетрадь
По предмету: Педагогика
Студента_______группы_______курса
Ф.И.О.___________________________
Санкт-Петербург
Уважаемый студент!
Рабочая тетрадь по курсу «Педагогика» предназначена для самостоятельной творческой работы.
Разнообразные виды заданий помогут Вам закрепить знания и развить Ваши умения и способности.
Разделы (модули) тетради соответствуют содержанию изучаемой Вами учебной программы, выполняйте задания по мере изучения учебного материала.
.
Желаем Вам успеха!
При создании рабочей тетради было использовано содержание следующих источников:
· Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебное пособие для студентов образовательного учреждения. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 352с.
· Педагогика: учебное пособие \под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Юрайт, Высшее образование, 2013. – 430 с.
· Смирнов В.Н. Общая педагогика: учебное пособие – М.: Логос, 2014. – 304с.
Модуль 1 Введение в педагогику.
Тема: Возникновение педагогической профессии, ее развитие.
Задание№1 заполните таблицу «Верите ли вы», если да «+», если нет «-»
| Вопросы
| До чтения текста
| После чтения текста
|
| Педагог в переводе с греческого «детоводитель»
|
|
|
| «Инициация» - это первая форма воспитания.
|
|
|
| Усложнение образа жизни привело к изменениям в воспитании.
|
|
|
| Воспитание возникло в период перехода первобытного человека к орудийной деятельности.
|
|
|
Задание №2 прочитайте текс, маркируя его следующим образом, знаю»+», новое «-», думала иначе «!», возник вопрос «?»
|
| Профессия педагог одна из древнейших и почетных в истории человечества.
Определить точные сроки ее появления не представляется возможным.
Материалы археологических раскопок, данные этнографии позволили ученым сделать предположение, что воспитание как объективный процесс начало складываться в период перехода первобытного человека к орудийной деятельности.
Орудийная деятельность способствовала изменению сознания человека, появлению членораздельной речи.
Эволюция хозяйственной деятельности оказала влияние на условия жизни людей:
- улучшилось питание
- стали возникать постоянные стойбища
- общины
эти перемены повлекли за собой рост численности детей, удлинение периода детства.
Если раньше ребенок учувствовал в трудовой деятельности взрослого, то с появлением орудий труда он стал нуждаться, в обучении пользоваться этими орудиями.
В обществе стала формироваться потребность в воспитании: в передаче детям опыта орудийно-трудовой деятельности, чтобы с одной стороны сохранить этот опыт, а с другой подготовить детей к самостоятельной жизни.
Первоначально эта потребность удовлетворялась в совместной деятельности взрослых и детей.
Но вскоре забота концентрируется в руках старшего поколения.
Воспитательные отношения между взрослыми и детьми не ограничиваются только сферой труда.
Взрослые направляли поведение детей, приучая соблюдать сложившиеся в общине запреты, традиции.
Это знаменовало зарождение собственно форм воспитания.
1 этап.
Зарождение форм воспитания.
Цель: не только передача опыта трудовой деятельности, но и развитие таких качеств личности, которые соответствовали требованиям общества, особенностям хозяйствования.
2.этап.
домашнее – семейные формы воспитания.
Появляются с упорядочением брачных отношений, появлением парного брака, где функцию воспитания выполняют родители, родственники ребенка.
Усложнение хозяйственной деятельности, появления новых социальных связей повлекло изменения в воспитании подростков и детей.
Возникает первая в истории человечества форма воспитания и обучения – инициация.
Инициация – это совершение ритуальных обрядов посвящения юношей и девушек в класс взрослых.
Для успешной сдачи экзамена надлежало усвоить обширную программу.
Цель: сформировать умения той деятельности, которая им предстояла во взрослой жизни.
Мальчики: земледелие, охота, воинское дело.
Девочки: домоводство, ткачество, плетение.
Значимую часть требуемых инициаций дети приобретали в семье.
Но непосредственно перед экзаменом инициацией дети раздельно. Собирались в специальные дома, где шла поэтапная подготовка.
Эти дома стали прообразами школ.
Тогда же появляются люди, которые обучают детей – они являются историческими предшественниками педагогов.
Слово педагог возникло в Древней Греции.
В состоятельных семьях попечение о детях возлагалось, но раба, который сопровождал ребенка своего господина в школу, нес его учебники, следил за его поведением.
Такого раба звали педагог.
Педагог в переводе с греческого – детоводитель.
В современном понимании педагог – это профессия, содержанием которой являются воспитание и обучение детей.
|
|
Тема: Педагогическая деятельность и педагогическое общение.
Задание№1 запишите ассоциативный ряд к словосочетанию «педагогическая деятельность» __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2 прочитайте текс, маркируя его следующим образом, знаю»+», новое «-», думала иначе «!», возник вопрос «?»
|
| Педагогическая деятельность-деятельность, направленная на воспитание и обучение, на передачу ценностей культуры.
Педагогическая деятельность:
- профессиональная / осуществляется специалистом \
- не профессиональная \ общественное явление \
Структура:
мотив
цель
предмет
способы осуществления
результат
Цель:
цель педагогической деятельности определяется обществом.
Она носит обобщенный характер, но у каждого педагога она преобразуется, в индивидуальную установку, которую он реализует в своей деятельности.
Цель профессиональной педагогической деятельности не только передать ценности культуры, но и развить индивидуальность, создать условия для формирования мировоззрения.
Своеобразие:
- своеобразие педагогической деятельности заключается в специфике предмета, объекта труда.
В любой деятельности есть субъект, есть объект.
Субъект- тот кто ее выполняет.
Объект- тот на кого направлены усилия субъекта.
В педагогической деятельности в роли субъекта выступает педагог, а в роли объекта ученик.
Но если педагог при организации своей деятельности учитывает индивидуальные особенности воспитанников, их потребности и интересы то, педагогическая деятельность из субъект-объектной перерастает в субъект-субъектную.
Условия:
- учет индивидуальных особенностей
- учет интересов детей
- потребностей
- учет мотивов поведения детей
- эмоциональное состояние ребенка
-в воспитании брак в работе не допустим.
То, что сегодня недополучил ребенок в своем развитии нельзя компенсировать в другое время.
- не всегда удается увидеть плоды своего труда- результат.
- невозможно определить меру вклада в развитие ребенка какого-либо определенного лица, т. К. в воспитании участвуют многие.
-педагогическая деятельность ориентирована на организацию работы всех участников воспитательного процесса.
- педагогическая деятельность носит творческий характер.
Мотивы:
мотивы педагогической деятельности проявляются на этапе профессионального самоопределения, что побуждает человека выбрать педагогическую профессию.
|
|
Тема: Требования к профессиональной компетентности. Профессиональные и личностные качества и способности педагога.
Задание№1 запишите рассуждения по теме: «Я выбираю профессию педагог потому что…»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2 прочитайте текс, маркируя его следующим образом, знаю»+», новое «-», думала иначе «!», возник вопрос «?»
|
|
Компетентность \ от лат. \ -добиваюсь, соответствую, подхожу \.-знания, опыт в той или иной деятельности.
Компетентность определяет качество деятельности педагога. Выражается в устойчивом и эффективном характере труда, способности в условиях различных трудностей находить рациональное решение возникающей педагогической проблемы.
Компетентность определяет уровень педагогической готовности к деятельности.
В структуру компетентности входят:
- содержательный компонент \теоретические знания \
- практический компонент \ профессиональные умения \
- профессионально-личностный \ личностные качества \
Профессиональная деятельность педагога ДОУ была предметом изучения многих педагогов и психологов Логиновой В.И. Буре Р.С. Панько Е.А. Леонтьева А.Н. и др.они выделили:
профессиональные функции педагога:
- обеспечение охраны жизни, укрепление здоровья детей.
(Соблюдение режима дня Полноценный сон и питание. Своевременный уход.
Создание безопасной обстановки в группе и на участке. Осуществление профилактических мероприятий. Соблюдение санитарных норм. Выполнение предписаний врача и т. П.)
- создание педагогических условий для успешного воспитания детей
(создание развивающей среды)
-осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми
(планирование педагогической работы с детьми на основе программно-методической документации, проведение этой работы.)
- участи в педагогическом просвещении родителей
(в интересах воспитанников педагог должен содействовать повышению педагогической культуры родителей.
Создание стендов информации для родителей. Беседы, консультации, родительские собрания.)
- регулирование и согласование воспитательного воздействия семьи и ДОУ
(изучение семей и на основе полученных данных согласование воспитательного воздействия на ребенка. Изучение потребностей школ и на основе этого осуществление преемственности ДОУ и школы…)
К.Д. Ушинский был убежден, что «в воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности».
Содержание педагогической деятельности предъявляет к педагогу ряд специфических требований. Эти требования заставляют развивать определенные личностные качества – профессионально значимые и обязательные качества личности.
К профессионально значимым качествам относят:
· Эмпатия – постижение эмоционального состояния другого человека в форме сопереживания. У педагога Эмпатия выражается в эмоциональной отзывчивости на переживания ребенка, в чуткости, доброжелательности, заботливости, верности своим обещаниям, тактичности.
· Педагогический такт – означает чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия. Оптимальное сочетание ласки и твердости, доброты и приличия, доверия и контроля. Тактичность педагога означает, что он сохраняет личное достоинство, не ущемляет самолюбие детей и родителей, коллег по работе. Не снижая требовательности к участникам воспитательного процесса, тактичный педагог проявляет по отношению к ним доброжелательность.
· Педагогическая зоркость – проявляется в способности педагога фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы развития, динамику в становлении личности каждого воспитанника и детского коллектива в целом. Показателями педагогической зоркости считают умения чувствовать детей, смотреть и видеть, слушать и слышать, читать эмоции, предупреждать негативные формы поведения.
· Педагогический оптимизм – основывается на глубокой вере педагога в силы и возможности каждого ребенка, в результат образовательной работы. Выражается в настроенности педагога на восприятие положительных качеств воспитанников. Проявляется во внутренней энергии педагога, в умении повести за собой, увлечь.
· Педагогическая рефлексия – это самоанализ проделанных шагов, оценка полученных результатов, соотнесение их с поставленной целью. При этом следует придерживаться правила: причины неудач искать в себе, не торопиться оправдывать их внешними факторами.
Педагогические умения:
· гностические умения – это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка, коллектив, педагогического опыта других воспитателей.
· Конструктивные умения – необходимы для проектирования педагогического процесса. Конструктивные умения воплощаются в планировании работы с детьми, в составлении конспектов занятий, сценариев праздников и т. П.
· Коммуникативные умения - проявляются при установлении взаимоотношений с детьми, коллегами, родителями, администрацией. Эти умения помогают воспитателю расположить к себе, вызвать сопереживание.
· Организационные умения – выполнить все, что запланировано, распределить обязанности.
· Организаторские умения не дадут результата, если педагог не умеет увлечь детей и взрослых, заразить своей энергией.
· Специальные умения педагога – это умения петь, танцевать, выразительно читать, мастерить, вязать, показывать кукольный театр, чем больше таких умений у педагога, тем интереснее и содержательнее жизнь детей.
|
|
Задание№3 сделайте самоанализ, «Какой я педагог»
Я знаю ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Я умею ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Я могу ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Я хочу ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для достижения моих целей мне необходимо ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема: Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога профессионала.
e AQAAXwIAAA4AAAAAAAAAAAAAAAAA/AwAAGRycy9lMm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhANIz 3PkdAQAAZgMAABkAAAAAAAAAAAAAAAAARg4AAGRycy9fcmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHNQSwEC LQAUAAYACAAAACEAjqXjWtkAAAAFAQAADwAAAAAAAAAAAAAAAACaDwAAZHJzL2Rvd25yZXYueG1s UEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAMst7aMUBAAA4UEAABgAAAAAAAAAAAAAAAAAoBAAAGRycy9kaWFncmFt cy9jb2xvcnMxLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQCNCLMt2QMAAA9RAAAcAAAAAAAAAAAAAAAAAOoU AABkcnMvZGlhZ3JhbXMvcXVpY2tTdHlsZTEueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAJw3wg96BQAA2hYA ABgAAAAAAAAAAAAAAAAA/RgAAGRycy9kaWFncmFtcy9sYXlvdXQxLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAA IQDe2+crXAYAAM4jAAAZAAAAAAAAAAAAAAAAAK0eAABkcnMvZGlhZ3JhbXMvZHJhd2luZzEueG1s UEsFBgAAAAAKAAoAmwIAAEAlAAAAAA== "> 
Задание№1 запишите рассуждения по теме влияния самообразования и самовоспитания на педагогическую деятельность, используя практические примеры и высказывания педагогов исследователей.
Задание №2 подберите не менее 5 и запишите высказывания по теме «Значимость педагогической профессии»
Тема: Роль и место педагога в век информационного общества.
