Школьный археологический кружок

Программу школьного археологического кружка разработал Сергей Александрович Липавский.

Действующие сегодня школьные программы по истории не предусматривают сколько-нибудь серьезного изучения археологии. Между тем последовательное осуществление принципа науч­ности образования (в соответствии с которым всегда необходимо задаваться вопросом об источниках усваиваемой информации и оцени­вать достоверность этой информации), а также логика школьного обучения (в ряде случаев требующая реконструкции или имитации процесса «добывания» научных знаний) предполагают более полноценное знакомство детей с проблема­ми и достижениями археологии [18]. Кроме того, представляется неверным игнорировать естествен­ный интерес ребят к тайнам исчезнувших цивилизаций, затонувших кораблей, засыпанных песками гробниц, зарытых в древности кладов, к загадочным знакам на папирусах. Наконец, археологический материал не только позволяет придать внеклассным занятиям дополнительную заниматель­ность, но и способствует формированию уважительного отношения к историческому знанию как знанию научному [18].

Перечисленные выше обстоятельства побужда­ют многих учителей достаточно широко исполь­зовать на внеклассных занятиях сведения о раскопках и археологических находках, знакомить детей с некоторыми особенностями труда археологов [1].

В школах (классах) с углубленным изучением истории, в гуманитарных гимназиях или лицеях (да и в работе с интересующимися историей учащимися обычных общеобразовательных школ) можно и нужно организовывать более систематическое постижение основ археологии. Решению этой задачи, как представляется, могут в какой-то мере способствовать приводимые ниже реко­мендации и программа школьного ар­хеологического кружка [3].

Термин «кружок» достаточно условен; в зависимости от конкретных особенностей республики и региона, от специфики используемых в данной школе программ, от возраста и интересов учащихся можно придать занятиям более теоретический характер и со­ответственно вести речь о факультативных курсах. Программа изучения археологического ма­териала также может весьма существенно из­меняться с учетом конкретных условий и задач работы. Однако в любом случае эффективное функционирование археологического кружка или факультатива не может осуществляться только в стенах школы. Организация практической дея­тельности юных археологов — дело совсем непростое и весьма хлопотное. Однако, как убеждает автора опыт его работы со школь­никами Киева, Москвы, Сергиева Посада, Бердянска, Сум и Самары в 1981 — 1989 гг., резуль­таты вполне оправдывают затраты времени и сил [18].

В археологии (как, впрочем, и в любой иной науке) не существует четкой грани, отделяющей теорию от практики. Тем не менее, представляется возможным вычленить в работе кружка занятия по преимуществу теоретические и более практические, прикладные. Форма проведения теоретических занятий определяется в первую очередь изучаемым материалом и возрастом ребят. В любом случае нельзя превращать такое занятие в «урок после уроков» [5].

Хорошая форма проведения занятий — встречи с учеными-археологами, но не следует часто к ней прибегать. К такой встрече ребят нужно подготовить, помочь им заранее продумать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы специалиста [18].

Работа с литературой — весьма существен­ная сторона деятельности кружка. У многих школьников сложилось некритическое отношение к печатному слову, им порой представляется, что изложенное в книге — истина в последней инстанции. Следовательно, еще одна важная задача коллоквиума — показать ребятам, что истина рождается на перекрестке мнений, в столкновениях различных точек зрения, кон­цепций [2].

Примеры игр по археологии и древней истории, которые можно использовать на археологическом кружке.

«Исторические города». На доске выве­шивается список городов мира, связанных с важнейшими событиями древности (Вави­лон, Рим, Афины, Карфаген, Киев, Суздаль и т. д.). Еще лучше вместо списка исполь­зовать репродукции с изображениями городов. Участники игры стремятся назвать как можно больше событий, связанных с горо­дом [3].

«Найди ошибки». Каждый из участников втайне от других готовит небольшой исто­рический рассказ, сознательно включив в него заранее оговоренное количество оши­бок-несоответствий. Текст неторопливо за­читывается вслух. Побеждает тот, кто под­метит наибольшее количество ошибок [2].

«История кухни». Участникам предла­гаются картины с изображениями различ­ных продуктов и блюд (картофель, бобы, кукуруза, петрушка, соя, пиво, вино, чеснок, оливки, бананы и т. п.). Другая серия картинок изображает характерные для оп­ределения эпохи и культуры эпизоды или памятники искусства (например, Большой сфинкс, фаюмские портреты, древняя китай­ская пагода, маски древних майя). Тре­буется взять одну картинку из второй серии и подобрать продукты питания, соответст­вующие эпохе и стране. Подобным образом можно составить игры «Исторический кос­тюм», «История оружия», «Религии разных стран и народов» [18].

Еще одна форма практических занятий — экскурсии в музеи, заповедники, мемориальные комплексы, посещение памятных мест, археологи­ческих памятников и т. п.

С большим интересом ребята посещают места раскопок. При проведении таких экскурсий следует напомнить, что раскоп — это рабочее место и лаборатория археолога, поэтому спускать­ся и передвигаться по нему можно только с раз­решения работающих там [4].

От знакомства с экспозициями и фондами музеев можно со временем переходить к органи­зации школьных археологических выставок и музеев.

Школьный археологический музей может пе­риодически проводить тематические выставки: «Эволюция морского дела», «История монетного дела», «История костюма», «Мифы древних гре­ков в вазописи и коропластике», «История гончарства» и т. п. Такие выставки интересны не только ребятам, занимающимся в кружке, но и их соученикам [18].

В музее целесообразно организо­вывать и выставки литературы, посвященной археологии.

Наиболее сложная и вместе с тем наиболее значимая форма практической деятельности кружка — участие в археологических разведках и раскопках [5].

Организация самостоятельных раскопок силами кружка — задача вряд ли выполнимая. Поэтому юные археологи проходят летнюю прак­тику в составе научной экспедиции, возглав­ляемой специалистами. Основной задачей руко­водителя кружка при этом становится органи­зация лагеря, обеспечение четко налаженного ритма жизни и работы на раскопе, дежурств, решение проблем питания, транспорта, связи, до­суга и т. п. Понятно, что пути решения всех этих проблем следует продумать заранее и со­гласовать с руководством экспедиции. Разуме­ется, именно учитель должен следить за тем, чтобы работа школьников в экспедиции соответ­ствовала их познавательным интересам, была достаточно разнообразной, включала в себя элементы творчества [18].

 

КВН по истории (3-4 класс)(составила учитель начальных классов Резник Светлана Валентиновна)

Внеклассное занятие - КВН проводится после изучения темы “Путешествие в древнюю Москву” (учебник “Введение в историю. 4 класс” авт. Саплина Е.В., Саплин А.И.).

Класс разделен на 3 команды. Команды должны придумать название, приветствие соперникам, подготовить по 1 вопросу для своих соперников, подобрать материал для домашнего задания [17].