Старшая и подготовительная группы
| Виды труда
| Формы работы
| | Непосредственно организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
| Самостоятельная
деятельность детей
| Совместная деятельность с семьей
| | 1.Самообслуживание
| Первая половина дня
| | Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.
| | Объяснение, обучение, напоминание
Чтение художественной литературы
| Дидактические игры, рассматривание иллюстраций
| Личный пример
| | Вторая половина дня
| | Дидактические и развивающие игры
| | Самообслуживание; поручения; игровые ситуации; досуг
| Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы
| Личный пример, беседа
| | 2.Хозяйственно-бытовой труд
| Первая половина дня
| | Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.
| | Обучение, показ, объяснение,обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии
| Творческие задания, дежурство, задания, поручения
| Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
| | Вторая половина дня
| | Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.
| | Обучение, показ, объяснение, обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность
| Творческие задания, дежурство, задания, поручения
| Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
| | 3.Труд в природе
| Первая половина дня
| | Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
| | Показ, объяснение, обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра
| Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги
| Личный пример, напоминание, объяснение
| | Вторая половина дня
| | Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
| | Показ, объяснение, напоминания,
просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра, целевые прогулки
| Продуктивная деятельность, игра, поручения
| Личный пример, напоминание, объяснение
| | 4. Ручной труд
| Первая половина дня
| | Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы.
| | Показ, объяснение, обучение, напоминание, овместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность
| Продуктивная деятельность
| Творческие задания, выставки, конкурсы
| | Вторая половина дня
| | Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности
| | Показ, объяснение, обучение, напоминание, совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность.
| Продуктивная деятельность
| Творческие задания, выставки, конкурсы
| 2.6. Образовательная область «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей. Формирование начал экологической культуры.
Задачи:
· развивать логическое мышление детей, воображение и образное мышление;
· развивать конструктивные навыки;
· развивать первичные представления о моделировании, развивать познавательно-исследовательскую деятельность;
· формировать сенсорные эталоны, элементарные математические представления;
· формировать целостную картину мира, систематизировать накопленные и полученные представления о мире;
· формировать позитивное отношение к миру, включающее бережное, созидательное и познавательное отношения;
· расширять кругозор детей.
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Понятие о синдроме нарушения бронхиальной проходимости и его клинические проявления Синдром нарушения бронхиальной проходимости (бронхообструктивный синдром) – это патологическое состояние...
Опухоли яичников в детском и подростковом возрасте Опухоли яичников занимают первое место в структуре опухолей половой системы у девочек и встречаются в возрасте 10 – 16 лет и в период полового созревания...
Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...
|
|
Хронометражно-табличная методика определения суточного расхода энергии студента Цель: познакомиться с хронометражно-табличным методом определения суточного расхода энергии...
ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...
Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2
Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК.
Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления
К = a2См/(1 –a) =...
|
|
