Качество дошкольного образования предполагает определение следующих интегративных составляющих 9 страница

 

 

35:30 Вирджиния: Я имею в виду чувство (Линда кивает), что она [«мать»] собирается испариться, или (Линда улы­бается) — я не знаю — ты собираешься испа­риться. Хорошо. (Данный пример далек от

35:35 Линда 35:36 Вирджиния

 

 

центрального вопроса, но как раз с чем-то та­ким Линда должна согласиться, поскольку тут есть сильное преувеличение. Согласие с дан­ным примером поможет Линде согласиться и с предыдущим обобщением. Линда долж­на была практически обесценить вывод Вирд­жинии относительно ее ситуации, поскольку он представляет собой излишнее упрощение. Но Вирджиния использует ситуацию, чтобы побудить Линду обесценить ее собственное упрощение относительно опасности установ­ления близости с матерью — блестящая ути­лизация.)

(кивает): Угу.

 

 

(медленно, низким, гипнотизирующим голосом): Потому что это принадлежит времени, когда ты была очень мала, и у тебя не было способов взгля­нуть на вещи. (Снова Вирджиния утверждает, что реакция Линды «принадлежит» прошло­му, когда она была ограничена в своей воз­можности понимания, и, соответственно, не принадлежит настоящему, когда у нее появи­лись «способы взглянуть на вещи».) Тоскующая часть тебя...

 

 

35:52 Вирджиния (делает жест в сторону аудитории): Приведи свою самооценку. Давай посмотрим, о чем плачет твоя самооценка. (Линда подзывает женщину, кото­рая ранее в тот день уже играла роль самооцен­ки для других.) Давай дадим шанс кому-нибудь еще, а то она уже «самооценена». (Линда смеет­ся.) Посмотри вокруг и выбери кого-нибудь. Хо­рошо. Можно любого, мужчину, женщину, все рав­но.

36:10Линда (мягко): М-м, не хочешь ли быть моей самооцен-

кой? (Одна из женщин выходит вперед, чтобы стать самооценкой Линды.)

 

 

36:19 Вирджиния (обращается к «самооценке Линды»): Можешь ли ты присесть здесь, пониже. (Женщина становит­ся на колени рядом с Линдой. Вирджиния снова

 

 

говорит медленно, гипнотическим голосом.) И я... песня, которую я услышала от нее, когда ты го­ворила, это: «Я хочу, чтобы все меня любили и ценили». Это верно или неверно? (Чуть раньше [35:56] Вирджиния сказала: «Давай посмот­рим, о чем плачет твоя самооценка», как будто это было нечто, что можно наблюдать. Одна­ко Вирджиния конкретизирует вопрос. Пред­лагая выбор из двух вариантов — «Это верно или неверно?» — она не позволяет Линде по­думать над ответом.)

36:35 Линда: Это верно.

 

 

36:36 Вирджиния (обращаясь к «самооценкеЛинды»): Не могла бы ты просто начать повторять, может быть тонень­ко, но очень легко: «Я хочу, чтобы все меня лю­били и ценили».

 

 

36:42 «Самооценка Я хочу, чтобы все меня любили и ценили. (Она Линды»: продолжает повторять это фоном, тихо и жалоб­но, вплоть до [38:10]. Когда тихий и мягкий го­лос, звучащий в непосредственной близости снизу от вас, повторяет какие-то слова, это оказывает гипнотическое воздействие, в осо­бенности если вы согласны, что он говорит правду. На общение, которое происходит у Линды с Вирджинией на сознательном уров­не, накладывается гипнотическое воздей­ствие голоса «самооценки». То, что Вирджи­ния сейчас делает, очень напоминает двойную гипнотическую индукцию, когда два челове­ка одновременно высказывают реципиенту свои предположения.)

 

 

36:45 Вирджиния (продолжает говорить медленно, низким гипно­тическим голосом): Теперь есть часть тебя, ко­торая говорит: «Будь осторожна. Ты должна быть осторожна, сближаясь с теми, кто будет любить и ценить тебя». (Говоря «сближаясь с теми, кто будет любить и ценить тебя», Вирджиния ис­ходит из пресуппозиции, что это активный процесс.) Разве это не так? (Это последнее

5 Паттерны магии Вирджинии Сатир

 

 

предложение представляет собой так назы­ваемый краткий общий вопрос, гипнотическую технику, которую часто использовал Милтон Эриксон. Вопрос по существу, за которым немедленно следует общий вопрос, отрица­ющий только что сказанное, создает очаро­вательную двусмысленность. Что бы ни ска­зала теперь Линда, будет неясно, отвечает она на основной вопрос или на следующий за ним общий. Если она согласится, возник­нет впечатление, что она соглашается с пер­вым утверждением. Если она не согласится, возникнет впечатление, что она не соглаша­ется со вторым, с общим вопросом и, соот­ветственно, согласна с первым.)

36:52 Линда: Угу.

 

 

36:53 Вирджиния: Прекрасно. Теперь, не могла бы ты позволить себе на минутку осознать, что тебе необходимо соблю­дать осторожность, но что тебе нет необходимо­сти держать свою осторожность перед собой (де­лает жест рукой перед лицом Линды). Ты можешь держать ее рядом с собой (делает жест рукой вправо от Линды). (Слова «позволь себе осо­знать» превращают остальную часть предло­жения в пресуппозицию. Вывод состоит в том, что Линда может продолжать остерегаться, но так, чтобы это не мешало установлению близости с другими людьми. Делая указатель­ный жест сперва прямо перед Линдой, а по­том отталкивающим движением переместив направление жеста вбок, Вирджиния в бук­вальном смысле убирает образ осторожно­сти прочь с дороги Линды, туда, где он не бу­дет ей мешать.)

 

 

37:08 Вирджиния (все еще говорит гипнотическим голосом): И что ты можешь переместиться внутри себя в другое место, где ты знаешь что-то об этой даме (Вирд­жиния указывает на «мать Линды»), как о челове­ческом существе — что ее обращение с тобой имеет очень мало общего с тем, что она есть.

 

 

(В этом последнем предложении все после слов «переместиться» является пресуппози­цией. Наиболее важная часть его — слова «ее обращение с тобой имеет очень мало обще­го с тем, что она есть». Если все поведение матери является лишь результатом получен­ного ею опыта и мало связано с Линдой, то целиком меняется его смысл [смысловой реф-рейминг].) Ты знаешь это. (Эти слова подразу­мевают, что все, сказанное раньше, верно. Здесь есть четыре уровня пресуппозиций, вложенных друг в друга. В середине находит­ся центральная тема «ее обращение с тобой имеет очень мало общего с тем, что она есть». Она является пресуппозицией для слов «внут­ри себя другое место, где ты знаешь что-то об этой даме», которые становятся пресуп­позицией для утверждения, что Линда может переместиться в это место. Для финального «ты знаешь это» пресуппозицией является все сказанное до этого. Вложенные пресуппози­ции особенно трудно распознать и распутать, так что они оказывают более сильное воздей­ствие.)

37:23 Линда (кивает): Угу.

 

 

37:24 Вирджиния: Я думаю, какая-то часть тебя знает это. (Подоб­ное утверждение трудно оспорить без тщатель­ной проверки каждой «части» своего суще­ства! И даже если вы провели ее, и оказалось, что ни одна часть не знает, данное предложе­ние все еще будет подразумевать, что это так.)

37:25 Линда (кивает): Угу.

 

 

37:26 Вирджиния: Но травмы, которые наносили в течение стольких лет... Ты хочешь увидеть сияние в ее глазах. (Внача­ле Вирджиния упоминает неприятное про­шлое, а затем создает образ привлекательно­го будущего, описывая его как нечто, желаемое в настоящем [сдвиг временных предикатов]. Таким образом, формируется ситуация, обес­печивающая сильную мотивацию: прочь от

 

 

боли и вперед к наслаждению. Поскольку Линда ничего не говорила о своем желании видеть мать счастливой, слова Вирджинии представляют собой прямую гипнотическую ин­дукцию — стимуляцию тех чувств, которые она хотела бы видеть у Линды.) И ты все еще пре­доставляешь ей самой сделать все это. («Все еще» вводит пресуппозицию, что Линда пре­доставляла своей матери сделать это.) Это было бы чудесно. (Хотя было бы чудесно, если бы мать Линды изменилась, пока Линда бу­дет настаивать, что та должна сделать это сама, ситуация останется вне контроля Лин­ды, и, соответственно, она будет чувствовать себя бессильной и уязвимой. Далее Вирджи­ния высказывает осторожное предположение, что Линда может быть тем человеком, который инициирует изменения. Она делает это, опи­раясь на пресуппозицию, что Линда теперь рас­полагает теми знаниями и возможностями, ко­торые позволяют ей сделать это и которые все еще отсутствуют у ее матери. Вирджиния го­ворила об этом и раньше [27:48, 31:38].)

 

 

37:37 Вирджиния: Но что если ты сама начнешь процесс, о котором она ничего не знает? Как насчет того, что это ты была тем ребенком, который теперь вырос и спо­собен управляться с чем-то новым, поскольку ты получила много новых знаний? (Вирджиния по­стулирует прямые причинно-следственные отношения: «Ты можешь делать что-то по-но­вому, поскольку получила много новых зна­ний».) Твоей матери здесь нет.

37:52 Линда: Угу.

 

 

37:53 Вирджиния: И она не сможет узнать, как это сделать. (Отсю­да снова следует, что поскольку мать Линды не в состоянии улучшить их отношения, зна­чит, это должна сделать Линда. Данное ут­верждение вместе с предыдущим «она ниче­го об этом не знает» [37:37] предоставляет Линде еще один способ «выиграть» у своей

37:58 Линда:

 

 

матери [33:53]. Она может победить, если осуществит изменения, т. е. сделает то, на что не способна ее мать.) Не можешь ли ты по­казать ей путь?

Я хотела бы.

 

 

37:59 Вирджиния (продолжает говорить гипнотическим голосом). Посмотри на нее и позволь этому стать частью того, с чем ты находишься сейчас в контакте. («По­смотри на нее и...» связывает простое дей­ствие с тем, что последует дальше, намекая, что это будет так же просто, как посмотреть. «Позволь этому стать» вводит остаток пред­ложения в качестве пресуппозиции. Сказав «частью», Вирджиния исходит из пресуппо­зиции, что Линда находится в контакте также и с другими вещами.) И знай, что показывая путь, ты, возможно, начнешь получать что-то в ответ для этой маленькой самооценки, которая говорит: «Я хочу, чтобы все меня любили и цени­ли». (Союз «и» в начале предложения связы­вает его с предыдущим, а слова «знай, что» вводят в качестве пресуппозиции все осталь­ное — что если Линда сделает это, она, воз­можно, частично получит тот позитивный от­клик, о котором в течение столь длительного времени молит ее самооценка. «Самооценка Линды» прекращает свою жалобу и умолкает, но остается стоять на коленях рядом с Лин­дой.) Что ты при этом чувствуешь? (Чтобы от­ветить на вопрос: «Что ты при этом чувству­ешь?», Линда должна выполнить инструкции, введенные Вирджинией в качестве пресуппо­зиции.)

38:20 Линда {мягко): Я хочу. Я искала... способ. (Линда вы-

 

 

ражает конгруэнтное желание. Однако сказав «искала... способ», она сообщает, тем самым, что все еще не знает, что ей делать, хотя Вирд­жиния раньше уже показала ей. Поэтому Вир­джиния продолжает более подробно демон­стрировать Линде, что та может сделать.)

 

 

38:25 Вирджиния (кивает): Хорошо. Теперь я хочу, чтобы ты сейчас сделала вот что, и посмотри, как это звучит. (Лин­да сказала, что она «искала», поэтому Вирд­жиния предложит ей детальную картину. Фор­мулировка «посмотри, как это звучит» прямо указывает Линде, что она должна слушать слова Вирджинии и создавать визуальный образ их смысла. Затем Вирджиния демон­стрирует, что в точности она хочет от Линды. Обратите внимание, хотя Вирджиния сама полностью осуществляет взаимодействие с «матерью Линды», она предваряет его сло­вами «я хочу, чтобы ты сейчас сделала вот что». Таким образом, хотя, конечно, испол­нителем является Вирджиния, ее действия фреймированы так, как если бы их осуществ­ляла сама Линда. Вирджиния поворачивает­ся к «матери Линды» и мягко говорит ей — «в кавычках», — как если бы она передавала сло­ва Линды.)

 

 

38:28 Вирджиния: «Спасибо за то, что уделяла мне внимание. И есть несколько моментов, которые связаны с твоим способом выказывать мне внимание и которыми я хотела бы поделиться с тобой, потому что они мне не подходят». И подойди к ней и возьми ее за руку, когда будешь благодарить. (Вирджиния тянется, чтобы взять «мать Линды» за руку.) По­скольку это то (Вирджиния поворачивается к Лин­де), в чем она нуждается. А действие, которое ты хочешь осуществить, это поделиться с ней тем, насколько ты отличаешься от ее ожиданий по поводу тебя. (Вирджиния проводит различие между тем, что необходимо услышать мате­ри Линды — признательность за ее усилия и добрые намерения, и тем, что необходимо выразить Линде — ее непохожесть и индиви­дуальность. Вирджиния поворачивается к «ма­тери Линды».) Так что ты можешь сказать: «Ты знаешь, меня тоже беспокоит мой вес. Кажется, я никак не могу поправиться», или «Я иногда бес-

покоюсь, что говорю слишком громко. Музыка — это другое дело, потому что я отношусь к ней иначе».

 

 

(Когда раньше Вирджиния просила Линду выразить при­знательность ее матери, Линда не могла этого сделать, потому что это была слишком большая «порция» нового поведения, которое никак не согласовывалось с ее восприятием и чувства­ми. Теперь восприятие Линды изменилось, появилось желание сделать это, и это желание будет поддерживать новое поведе­ние. Однако для гарантии, что Линда сможет сделать это, Вир­джиния упрощает задачу и наглядно демонстрирует все, что требуется: какие слова говорить, какими при этом должны быть поза, интонации, жесты и т. д. Таким образом, она дает Линде способ, который та искала.)

 

 

39:00 Вирджиния: Можешь ли ты представить, что делаешь это? (Прежде чем предлагать Линде повторить то, что она только что показала, Вирджиния спра­шивает, может ли та представить, что дела­ет это.)

39:03 Линда (кивает): Угу.

 

 

39:04 Вирджиния: Сейчас. (Спросив «Можешь ли вы представить, что делаешь это?» [39:00] и дождавшись со­гласия Линды, Вирджиния добавляет слово «сейчас», тем самым изящно модифицируя предложение, с которым та согласилась: из «представить, что делаешь это» в «предста­вить, что делаешь это сейчас».) Давай посмот­рим, что происходит, когда ты пропускаешь это через свою гортань. (Вирджиния исходит из пре­суппозиции, что Линда пропустит это через свою гортань, и сосредоточивает ее внима­ние на том, что при этом будет происходить.)

39:10 Линда (колеблется, улыбается, затем подходит к «мате-

 

 

ри» и берет обе ее руки в свои): Мамочка, я дей­ствительно признательна... тебе... за внимание ко мне, но мне надо сказать тебе пару вещей обо мне.

39:18 Вирджиния: Не могла бы ты убрать «но», и пусть это будет само по себе завершенное предложение. (Фриц

 

 

Перлз часто говорил, что слово «но» являет­ся «убийцей», поскольку отрицает все, ска­занное ранее. Вы можете сами проверить, как оно действует, если составите предложение, которое содержит «но», и посмотрите, как образ первой его части исчезает или отри­цается в вашем восприятии. Поскольку Лин­да пробует новый способ поведения, Вирд­жиния стремится отметить и скорректировать все, что может помешать взаимодействию Линды и ее матери.)

39:22 Линда: Хорошо. (Нерешительно.) Мамочка (с улыбкой),

 

 

я действительно признательна... тебе за внима­ние ко мне. Вопрос с моим весом поднимался 9483 раза... (Линда поворачивается к Вирджи­нии.) Нет, я веду себя по-детски. (Группа смеет­ся; Линда снова поворачивается к «матери».) Воп­рос с моим весом поднимался столько раз, и мне надо тебе сказать, что я чувствую себя живой и здоровой. Я не больна. Ты знаешь... ты знаешь, как я живу. Я ем здоровую пищу. Я постоянно за­нимаюсь, и я вижу, что ты беспокоишься обо мне, и я просто хочу тебя попросить больше не вол­новаться, потому что я действительно здорова. (В голосе Линды все еще звучит негодование и защитные интонации.)

 

 

40:00 Вирджиния: Прекрасно, а теперь просто остановись на мину­ту и войди в контакт с тем, что ты чувствуешь, когда делишься этой тонкой и правдивой частью самой себя со своей матерью, признавая при этом также ее присутствие. (Каждый раз, когда Вир­джиния использует глагол «делиться» в каче­стве пресуппозиции, она создает важный фрейм обоюдного признания. Линда хочет, чтобы мать признавала ее, Вирджиния также хочет, чтобы Линда признавала свою мать.) Что ты чувствуешь при этом?

40:16 Линда: Я чувствую... это что-то шизофреническое. Одна

часть меня чувствует, что это действительно чу­десно, а другая часть собирается сделать что-то

I

 

 

вроде этого (Линда разыгрывает пантомиму: за­щищает живот левой рукой, а правой как бы от­ражает удар, направленный в голову), при мысли, что она придет и скажет: «Но ты выглядишь ужасно. Ты жутко тощая, и, ты знаешь, у тебя никогда не будет друзей, если ты будешь такой тощей».

 

 

40:31 Вирджиния: Хорошо. Прекрасно, тогда мы на этом сейчас ос­тановимся. (К тому моменту давно уже наступи­ло время обеда, к тому же закончилась плен­ка. Линда осуществила несколько важных сдвигов, и оставалось еще многое сделать.) И я хотела бы начать работать над этим после обеда {Линда смеется), потому что это еще одна замечательная часть. (Используя выражение «еще одна замечательная часть», которое можно трактовать неоднозначно, Вирджиния вводит пресуппозицию, что все сделанное к этому моменту Линдой, — замечательно. Та­ким образом, она к тому же делает еще бо­лее привлекательным послеобеденное про­должение.) Ты готова продолжать?

40:40 Линда: Да.

40:41 Вирджиния: Прекрасно. Итак, давайте остановимся прямо сейчас и затем продолжим после обеда. Хоро­шо?

40:46 Линда: Хорошо.

 

 

40:47 Вирджиния: Спасибо. (Группа аплодирует. Линда и осталь­ные участники, находящиеся на сцене, повора­чиваются, чтобы присоединиться к группе.) Лин­да, Линда, вернись. (Вирджиния тянется к Линде и они обнимаются.)

(Перерыв на обед)

 

 

40:50 Вирджиния: Линда, не хочешь ли вернуться сюда? (Обраща­ясь к аудитории.) Видите ли, есть пара вещей в том, что я делала сегодня утром... (Б этот мо­мент Линда подходит к ней и Вирджиния берет ее за руку.) Привет, моя дорогая.

40:57 Линда: Привет.

 

 

1 40:58 Вирджиния:...И дело в том, что я не хотела бы никого эксплу­атировать. Я не хочу бросать никого в подвешен­ном состоянии. (Вирджиния поворачивается к Линде и обращается к ней.) Когда мы что-то на­чинаем, процесс изменения — это одна из тех вещей, через которые нам нужно пройти. И мень­ше всего на свете я хотела бы тебе внушить — возвращаясь к сегодняшнему утру, — что ты долж­на делать что бы то ни было по-другому. (Вирд­жиния сообщает о том, чего она не хочет. За­тем она использует союз «но», чтобы отменить это, и дальше говорит о позитивных возмож­ностях.) Но если что-то поменялось, или у тебя возникла какая-то потребность, или ты захотела от чего-то избавиться, или открыть какие-то но­вые перспективы, то могли произойти некоторые вещи. (В этом предложении речь идет о при­чинно-следственных отношениях, сформули­рованных по типу «если — то». Оно содержит пресуппозицию, что если Линда испытывала что-либо из перечисленного в первой части предложения, то «могли произойти некоторые вещи».) Итак, я хотела бы знать, что именно слу­чилось с тобой... после того, как мы... как ты по­кинула эту сцену [встроенный вопрос].

41:33 Линда (ее мягкие интонации отличаются от того, что

 

 

было до обеда): Я почувствовала... я чувствую... незавершенность. Хм... у меня множество стра­хов по поводу того, чему я пытаюсь дать выход или превратить в любовь или как ты хочешь это назвать. Я чувствую себя ошеломленной, во-первых, во-вто­рых, я чувствую усталость, а еще, в-третьих, у меня просто поджилки трясутся, но я действительно хочу закончить это. (Слова «действительно... закон­чить это» представляют собой встроенную ко­манду, обращенную к Вирджинии.)

 

 

42:01 Вирджиния: Хорошо. Скажи, в твоем сознании есть образ того, что значит «закончить»? Когда ты закончишь, как ты узнаешь об этом? (Это очень важные воп­росы, но многие психотерапевты никогда не

 

 

задают их. В более общем виде они звучат так: «Что вы хотите», — вопрос о результате и «Как вы узнаете, что получили это?» — воп­рос о сенсорных признаках, которые позво­лят вам узнать, что вы достигли желаемого результата. В данном случае Вирджиния об­ращается к визуальной системе, предлагая Линде создать образ. Затем Вирджиния по­ворачивается к группе.) Кстати, не могла бы «мать Линды» выйти сюда и встать рядом со мной? Где она? Так, она здесь. Просто встань рядом со мной, вместе с (обращается к Линде) твоим «отцом». (Обращается к «матери Линды».) Найди своего мужа. Просто встаньте рядом со мной, пока ты (обращается к Линде) рассказываешь мне, как это будет выглядеть, когда мы закончим. («Пока» вводит в качестве пресуппозиции остальную часть предложения. Пока «мать» и «отец» Лин­ды выходят на сцену и занимают места рядом с Вирджинией, та поворачивается лицом к Линде и берет обе ее руки в свои.) Это вопрос, кото­рый зададут многие люди.

42:24 Линда: Я рассматриваю это в терминах уровней. Я ду-

маю, какая-то степень ясности.

42:30 Вирджиния: Ясность в отношении чего? (Вирджиния просит дать ей более конкретную информацию.)

42:33 Линда: В отношении того, что я могу сделать... чтобы...

переключиться на другую манеру общения со сво­ей матерью.

42:44 Вирджиния: Ты хочешь это сделать? (Вирджиния спраши­вает о ее мотивации и приверженности дан­ной цели.)

42:45 Линда (нерешительно): Я думаю, да.

 

 

42:46 Вирджиния: Прекрасно. Загляни в себя и проверь, нет ли у тебя каких-то возражений против того, что ты только что сказала — любые возражения вооб­ще. (Поскольку Линда проявляет нерешитель­ность, возможно, существуют возражения, с которыми необходимо поработать, прежде

i чем Линда сможет конгруэнтно продолжить

двигаться в направлении результата.)

42:57 Линда: Ну, возражения проистекают (качает головой)

опять-таки из страха, что...

 

 

43:02 Вирджиния: Прекрасно, можешь ли ты описать мне картину страха, твою картину страха? (Возражение Лин­ды — испытываемое ею чувство страха. Вирд­жиния просит описать картину, которая вы­зывает усиление страха, причем подчеркивает, что это должна быть картина Линды, — а не события, которые могут произойти и которых она боится [модель мира]. Такая картина по­зволит получить более детальную информа­цию о том, чего боится Линда, а не о ее чув­ствах.) Давай посмотрим, что мы можем с этим сделать. (Слова «что мы можем с этим сде­лать» вводят пресуппозицию, что что-то сде­лать можно.)

43:08 Линда: Хорошо. Моя картина страха, это... хм... настолько

 

 

открытая коммуникация с моей матерью, что или она, или я — мы обе — можем сказать друг другу вещи, которые могут оказаться очень... тяжелы­ми. Иногда мне кажется, что я боюсь, что если бы я действительно начала общаться с моей ма­терью, плотина прорвалась бы, и я сказала бы все, что я когда-либо хотела ей сказать, и что причинило бы боль.

 

 

43:37 Вирджиния: Хорошо. Думаю, я получила представление о том, что ты хотела мне сказать. Что отыскивая способ заново установить контакт со своей матерью (Вир­джиния исходит из пресуппозиции, что Линда ищет «способ заново установить контакт со своей матерью»), ты боишься — и, возможно, обосно­ванно, — что ты сделаешь только хуже. (Призна­вая, что страх Линды «возможно, обоснован», Вирджиния тонко вводит пресуппозицию, что он, вполне возможно и необоснован. Она так­же изменяет формулировку Линды: вместо страха сказать нечто болезненное появляет­ся страх, что она может «сделать хуже» [смыс-

I

ловой рефрейминг], и, таким образом, вводит­ся пресуппозиция, что текущая ситуация, в которой так прочно застряла Линда, плоха.)

43:56 Линда (кивает): Угу.

 

 

43:57 Вирджиния: Прекрасно. А сейчас, осознаешь ли ты, что на самом деле ты хочешь сказать это не своей ма­тери, ты хочешь сказать это собственному обра­зу своей матери? (Это принципиальное разли­чие, которое дает возможность работать с возражением Линды. Предположив, что кон­фликт существует внутри самой Линды, — а не между Линдой и ее реальной матерью, — Вир­джиния дает той возможность сказать все, что угодно, в присутствии Вирджинии, не рискуя получить ту реакцию, которую, как она боит­ся, она может получить от матери. Подобная мысль уже высказывалась ранее [8:03, 11:25, 15:48, 16:00, 32:46, 33:42, 43:02]. Вирджиния осуществляет подобный рефрейминг снова и снова, пока клиент не примет его.)

44:05 Линда: Умом я понимаю это. Я, кажется, не могу этого

вынести.

 

 

44:11 Вирджиния: Хорошо. Тогда мы можем не делать этого сегод­ня. Мы можем не делать этого сегодня [повторе­ние]. (Словами «мы можем не делать этого се­годня» Вирджиния вводит пресуппозицию, что вполне возможно сделать это — и даже се­годня. Она также, по сути, говорит: «Нет не­обходимости, чтобы ты это делала, я не хочу вынуждать тебя делать это. Если ты захочешь, тебе придется сделать это самой». Подобная уступка при работе с человеком, который выдвигает много возражений, может оказать­ся эффективным способом усилить его мо­тивацию. Для Вирджинии это также способ гарантированно избежать ловушки, в которую попадают многие психотерапевты, — когда на­чинают работать над результатом более энер­гично! чем это делает клиент.) Поскольку одна из твоих черт, как я успела понять, — это что ты

обладаешь высокоразвитой способностью упи­раться на тех или иных вещах. {Линда смеется.) Иногда это ошибочно трактуется, как...

44:23 Линда {улыбается): Это называется упрямством.

44:25 Вирджиния: Да. Ну, пусть так, да. Я не сказала этого, это было...

44:27 Линда: Это было очень мило, Вирджиния. {Линда и с ней

 

 

вся группа смеются. Хотя Линда осознает реф-рейминг Вирджинии и смеется над ним, он все же позитивно влияет на ее интерпрета­цию подобного поведения.)

 

 

44:31 Вирджиния: И здесь у нас длинная история с этим — с твоим беспокойством, и что ты хотела бы сделать мень­ше всего — это еще усилить свою изоляцию от матери. (Изначально страх Линды был вызван тем, что она «сказала бы все, что я когда-либо хотела ей сказать, и что причинило бы боль», т. е. она фокусировалась на возможных не­приятных последствиях [43:08]. Вирджиния раньше перефразировала это как страх «сде­лать только хуже» [43:54], подразумевая, что текущая ситуация и так достаточно плоха. Теперь она формулирует страх Линды как страх «усилить изоляцию от матери». Глагол «усилить» подразумевает, что Линда и ее мать уже изолированы друг от друга. Хотя смысл всех этих высказываний более или менее схо­ден, однако трактовка страха в терминах воз­можного высказывания болезненных вещей может заставить Линду избегать общения, в то время как трактовка его в терминах ухуд­шения ситуации и усиления изоляции может, напротив, создать у Линды мотивацию, на­правленную на общение с матерью. То, что изначально являлось возражением против коммуникации, становится основанием для ее развития [смысловой рефрейминг].)

44:39 Линда {кивает): Угу.

44:40 Вирджиния: Вот что у меня получается. Хорошо. Сейчас я со­бираюсь сказать тебе кое-что, от моей голо-

 

 

вы — твоей голове (Вирджиния делает указатель­ный жест от своей головы к нижней части груди Линды. «Я собираюсь сказать тебе кое-что, от моей головы — твоей голове» — крайне инте­ресное сообщение, в особенности учитывая, что Вирджиния указывает на свою голову, но не делает движения к голове Линды. Факти­чески, она говорит: «Это не я говорю с тобой. Это кто-то еще говорит с кем-то еще», — при­глашая Линду подумать над тем, кто именно и с кем именно говорит. Сказав «от моей го­ловы» и «твоей голове», Вирджиния говорит буквально следующее: «Часть меня что-то го­ворит части тебя». Последователи Эриксона могли бы сказать: «Мое подсознание говорит с твоим подсознанием», — прямая гипноти­ческая коммуникация), и я не знаю, согласишься ты со мной или нет, и это нормально. (Этой фра­зой Вирджиния фактически сообщает: «Это не сознательная коммуникация, поэтому не име­ет значения, согласишься ты со мной, или нет».)

 

 

44:49 Вирджиния: Я собираюсь попросить, чтобы (Вирджиния бе­рет в руки подушку и прижимает ее к груди) эта подушка представляла весь твой инфантильный гнев (Линда смеется.) прямо здесь. (Сказав «я собираюсь предложить», Вирджиния изящно избегает вопроса о том, так это или нет, по­мещая то, что она делает дальше, в рамки ситуации «как если бы» или «симуляции». Она также исходит из пресуппозиции, что гнев Линды инфантилен. Линда смеется.)

 

 

45:00 Вирджиния: И я хочу, чтобы ты рассказала этой подушке все те вещи, которые ты хотела сказать (Выраже­ние «вещи... сказать» равнозначно выраже­нию «говорить вещи», особой форме встро­енной команды, основанной на так называемой осевой грамматике, присущей детскому воз­расту. Когда ребенок учится произносить бо­лее одного слова подряд, он эксперименти-

45:16 Линда:

45:19 Вирджиния 45:21 Линда

45:24 Вирджиния:

45:27 Линда: 45:28 Вирджиния:

45:43 Линда