Студопедия — ДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ. When I was seventeen, my life changed forever.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ. When I was seventeen, my life changed forever.

 

When I was seventeen, my life changed forever.

As I walk the streets of Beaufort forty years later, thinking back on that year of my life, I remember everything as clearly as if it were all still unfolding before my very eyes.

I remember Jamie saying yes to my breathless question and how we both began to cry together. I remember talking to both Hegbert and my parents, explaining to them what I needed to do. They thought I was doing it only for Jamie, and all three of them tried to talk me out of it, especially when they realized that

Jamie had said yes. What they didn't understand, and I had to make clear to them, was that I needed to do it for me.

I was in love with her, so deeply in love that I didn't care if she was sick. I didn't care that we wouldn't have long together. None of those things mattered to me. All I cared about was doing something that my heart had told me was the right thing to do. In my mind it was the first time God had ever spoken directly to me, and I knew with certainty that I wasn't going to disobey.

I know that some of you may wonder if I was doing it out of pity. Some of the more cynical may even wonder if I did it because she'd be gone soon anyway and I wasn't committing much. The answer to both questions is no. I would have married Jamie Sullivan no matter what happened in the future. I would have married Jamie Sullivan if the miracle I was praying for had suddenly come true. I knew it at the moment I asked her, and I still know it today.

Jamie was more than just the woman I loved. In that year Jamie helped me become the man I am today. With her steady hand she showed me how important it was to help others; with her patience and kindness she showed me what life is really all about. Her cheerfulness and optimism, even in times of sickness, was the most amazing thing I have ever witnessed.

We were married by Hegbert in the Baptist church, my father standing beside me as the best man. That was another thing she did. In the South it's a tradition to have your father beside you, but for me it's a tradition that wouldn't have had much meaning before Jamie came into my life. Jamie had brought my father and me together again; somehow she'd also managed to heal some of the wounds between our two families. After what he'd done for me and for Jamie, I knew in the end that my father was someone I could always count on, and as the years passed our relationship grew steadily stronger until his death.

Jamie also taught me the value of forgiveness and the transforming power that it offers. I realized this the day that Eric and Margaret had come to her house.

Jamie held no grudges. Jamie led her life the way the Bible taught.

Jamie was not only the angel who saved Tom Thornton, she was the angel who saved us all.

Just as she'd wanted, the church was bursting with people. Over two hundred guests were inside, and more than that waited outside the doors as we were married on March 12, 1959. Because we were married on such short notice, there wasn't time to make many arrangements, and people came out of the woodwork to make the day as special as they could, simply by showing up to support us. I saw everyone I knew-Miss Garber, Eric, Margaret, Eddie, Sally, Carey, Angela, and even Lew and his grandmother-and there wasn't a dry eye in the house when the entrance music began. Although Jamie was weak and hadn't moved from her bed in two weeks, she insisted on walking down the aisle so that her father could give her away. "It's very important to me, Landon," she'd said. "It's part of my dream, remember?" Though I assumed it would be impossible, I simply nodded. I couldn't help but wonder at her faith.

I knew she planned on wearing the dress she'd worn in the Playhouse the night of the play. It was the only white dress that was available on such short notice, though I knew it would hang more loosely than it had before. While I was wondering how Jamie would look in the dress, my father laid his hand on my shoulder as we stood before the congregation.

"I'm proud of you, son."

I nodded. "I'm proud of you, too, Dad."

It was the first time I'd ever said those words to him.

My mom was in the front row, dabbing her eyes with her handkerchief when the "Wedding March" began. The doors opened and I saw Jamie, seated in her wheelchair, a nurse by her side. With all the strength she had left, Jamie stood shakily as her father supported her. Then Jamie and Hegbert slowly made their way down the aisle, while everyone in the church sat silently in wonder. Halfway down the aisle, Jamie suddenly seemed to tire, and they stopped while she caught her breath. Her eyes closed, and for a moment I didn't think she could go on. I know that no more than ten or twelve seconds elapsed, but it seemed much longer, and finally she nodded slightly. With that, Jamie and Hegbert started moving again, and I felt my heart surge with pride.

It was, I remembered thinking, the most difficult walk anyone ever had to make.

In every way, a walk to remember.

The nurse had rolled the wheelchair up front as Jamie and her father made their way toward me. When she finally reached my side, there were gasps of joy and everyone spontaneously began to clap. The nurse rolled the wheelchair into position, and Jamie sat down again, spent. With a smile I lowered myself to my knees so that I would be level with her. My father then did the same.

Hegbert, after kissing Jamie on the cheek, retrieved his Bible in order to begin the ceremony. All business now, he seemed to have abandoned his role as Jamie's father to something more distant, where he could keep his emotions in check. Yet I could see him struggling as he stood before us. He perched his glasses on his nose and opened the Bible, then looked at Jamie and me. Hegbert towered over us, and I could tell that he hadn't anticipated our being so much lower. For a moment he stood before us, almost confused, then surprisingly decided to kneel as well. Jamie smiled and reached for his free hand, then reached for mine, linking us together.

Hegbert began the ceremony in the traditional way, then read the passage in the Bible that Jamie had once pointed out to me. Knowing how weak she was, I thought he would have us recite the vows right away, but once more Hegbert surprised me.

He looked at Jamie and me, then out to the congregation, then back to us again, as if searching for the right words.

He cleared his throat, and his voice rose so that everyone could hear it. This is what he said:

"As a father, I'm supposed to give away my daughter, but I'm not sure that I'm able to do this."

The congregation went silent, and Hegbert nodded at me, willing me to be patient. Jamie squeezed my hand in support.

"I can no more give Jamie away than I can give away my heart. But what I can do is to let another share in the joy that she has always given me. May God's blessings be with you both."

It was then that he set aside the Bible. He reached out, offering his hand to mine, and I took it, completing the circle.

With that he led us through our vows. My father handed me the ring my mother had helped me pick out, and Jamie gave me one as well. We slipped them on our fingers. Hegbert watched us as we did so, and when we were finally ready, he pronounced us husband and wife. I kissed Jamie softly as my mother began to cry, then held Jamie's hand in mine. In front of God and everyone else, I'd promised my love and devotion, in sickness and in health, and I'd never felt so good about anything.

It was, I remember, the most wonderful moment of my life.

It is now forty years later, and I can still remember everything from that day.

I may be older and wiser, I may have lived another life since then, but I know that when my time eventually comes, the memories of that day will be the final images that float through my mind. I still love her, you see, and I've never removed my ring. In all these years I've never felt the desire to do so.

I breathe deeply, taking in the fresh spring air. Though Beaufort has changed and I have changed, the air itself has not. It's still the air of my childhood, the air of my seventeenth year, and when I finally exhale, I'm fifty-seven once more. But this is okay. I smile slightly, looking toward the sky, knowing there's one thing I still haven't told you: I now believe, by the way, that miracles can happen.

ДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ.

Тақырыбы: Балалар мен жасөспрімдердің денсаулық жағдайын және дене дамуын бағалау.

 

Курс:2

 

 

 

1.Тақырыбы:Балалар мен жасөспрімдердің денсаулық жағдайын және дене дамуын бағалау.

2.Оқу сағатының саны: 2 сағ. (90 минут).

3.Тақырыптың өзекті мәселесі (оқу дәлелдемесі): Балалардың дене дамуы балалар контингентінің денсаулық жағдайын бағалауда негізгі көрсеткіш болып табылады. Балалардың дене дамуы туралы мәліметтер өсуі және даму процесіне қоршаған орта факторлар әсерінің деңгейін бағалауға және балалар мен жасөспірімдердің денсаулығын қорғауға арналған алдын алу шараларын өндеуге мүмкіндік береді. Сондықтан денсаулық жағдайын анықтайтын жүйелер мен мүшелерді клиникалық зерттеу балалардың дене дамуын бағалаумен толықтырылады. Мұндай зерттеу дәрігерлерден балалар мен жасөспірімдердің дене дамуын бағалау және зерттеу әдістерін білуді және тәжірибеде қолдануды талап етеді.

4.Сабақтың мақсаты: Балалар мен жасөспірімдердің дене демуы деңгейі мен биологиялық жасын анықтау әдістерін меңгеру.

Студент білуге тиіс:

- дене демуды бағалаудың жетілдірілген әдістерін

- негізгі антропометриялық көрсеткіштерді зерттеу әдістерін

- дене даму стандарттарын өңдеу әдістемесін

- дене дамуын бағалау әдістерін (сигмалдық ауытқу әдісі, регрессия шкаласы және т.б.), центилдік әдісті

- балалар мен жасөспірімдердің дене дамуын кешенді бағалау әдістемесін

Студент істей білуі керек:

- антропометриялық зерттеулер жүргізуді

- дене дамуын регрессия шкаласы бойынша бағалауды

- жасөспірімдердің дене дамуын кешенді бағалауды

- биологиялық жасты анықтауды

- сырқаттанушылықты бағалау әдістемесін

5. Сабаққа дайындалуға арналған сұрақтар:

Негізгі білім бойынша:

  1. Аурухананың бөлімдері, орналасуы, жабдықталуы.
  2. Аурухана учаскесіне қойылатын гигиеналық талаптар.
  3. ЕПМ – н сумен, жылумен қамтамасыз ету.
  4. ЕПМ – ң қалдықтарын залалсыздандыру әдістері.
  5. ЕПМ – ң ауа ортасының сапасына және микроклиматына, жарықтану параметрлеріне қойылатын гигиеналық талаптар.
  6. ЕПМ – ң емдік – қорғау тәртібін ұйымдастыру.

 

Осы сабақтың тақырыбы бойынша:

1. Регрессия шкаласы бойынша индивидумның дене дамуын бағалау әдістері.

2. Ұжымның дене дамуын бағалау әдістемесін

3. Сырқаттанушылықтың интенсивті және экстенсивті көрсеткіші

4. Балалар мен жасөспірімдердің дене дамуын кешенді бағалау әдістемесі.

5. Балалар мен жасөспірімдердің денсаулығыны кешенді бағалау әдістемесі және олардың критерийлері.

  1. Ақпараттық – дидактикалық блок.

Дене даму, өсіп өну процесін сипаттайтын организмнің морфологиялық және функционалдық;қасиетінің жиынтығын анықтайды. Ол баланың ден саулык жағдайын бағалауда негізгі, маңызды көрсеткіштердің бірі болып табылады, сондықтанда, денсаулықты анықтайтын органдар мен жүйелердің клиникалык тексерілісі дене дамуды бағалаумен толықтырылады. Қазіргі уақытта дене бойы мен салмақтың жашіай ұлғайғандығы, соматикалық өнудің жеделдеуі байқалып отыр. Бүл қүбылысқа «акселерация» (аксе - жеделдеу) деген ат беріліп отыр. Жыныстың жетілу кезеңін ғана қамтитын өсіп өнудің акселерациясын, «секулярлық трендпен» (ғасырлық өзгеру) біріктіруге болмайды, бүл үғым адамның өмір бойында болатын өзгерістерде сипаттайды (өмір жастың үлғаюы, аурулықтың қүрлымының өзгеруі, т.б). Осы жалпы өсіп оқу қүбылысында, өсіп өну акселерациясы тек жыныстың жетілу кезеңін қамтиды.

1. Дене дамуды зерттеу тәсілдері. Б.мен жас-өспірімдердің дене дамуын
зерттеуде 2 тәсіл қолданылады: жаппай (генералды) және жекелей (инвидтік).

Жекелей зерттеу тәсілі (инвидтік-лонгттуданалды) - бүл тәсіл бойынша жекелей адамды үздіксіз үзақ уақыт аралығында қадағалап зерттеу болып табылады. Жекелей зерттеу тәсілі арқылы, организмге табиғаттың кептеген факторларының;сол сияқты әлеуметтік орта әсері салдарына байланысты дене даму құбылысының өзгеру заңдылықтарын - ашамыз.

Жаппай зерттеу тәсілінің маңызы: балалар мен жасөспірімдердің әр топтарының дене дамуын бір уақытта, жаппай зерттеу болып табылады. Осы тәсіл арқасында аз уақыт ішінде организмнің дамуымың заңдылықтарын табады. Сол сияқты, ғалымдар деғісаулық сақтау қызметкерлер БменЖ-дің дене даму стандартын (орта шамасын) дәрістеп шығару үшін осы тәсілді қолданады. Балалардың дене дамуын бағалауға жасы, жынысы бойынша мына негізгі көрсеткіштер: дене бойы, салмағы, кеуде клеткасының аймағы бойынша, бағалау кестелерін шығарады. Бүл стандарттар 5-10 жылда тексеріліп отыруы қажет. Территориялары жақын орналасқан, экономикалық және географиялық;жағдайлары біртекті аудандарды бір аймаққа біріктіріп, дене дамудың аймақтық стандартын шығару теориялық жолмен дәлелденген.

2. Антропометрикалық зерттеу тәсімделері.

Дене дамуды зерттеуде антропометрикалық тәсімделер қолданады. Көптеген антропометрикалық белгілер ішінен негізгі белгілерді топтастырып бөлуге болады. Бүл белгілер: соматометрикалық белгілер - дене бойы, түрған бойда және отырғанда, дене салмағы, кеуде клеткасының аймағы.

Физиометрикалық;(функционалдык) - өкпенің тірлік аумағы (ӨТ) -қолдың;ет күші.

Соматоскопиялық - (жазба) жүрек аппаратының жағдайы, омыртқа жотасы, кеуде клеткасы, аяқтары, дене бітімі, бүлшық еттің жетілуі, жыныстық жетілу дәрежесі.

Антропометрикалык зерттеудің негізгі талабы оның бір жағдайда, белгілі бір әдіспен алдын ала тексерілген аспаппен өткізілуі болып табылады. Соның арқасында күмансыз нәтиже алынады. Зерттеуді әр уақытта шешіндірілген балаға, жарык жылы бөлмеде күннің бірінші жартысында өткізіледі, өәткені себебі күннің соңына қарай дене бойы 1-2 см, қысқарып, дене салмағы 1 кг өседі.

3. Антропометрикалық мәліметтерді статистикалық өндеу тәсілі.

? Мәліметтерді статистикалық ендеу төмендегі кезеңдермен өткізіледі.

? Жиналған мәліметтерді алдын ала анықтап тексеру.

? Мәліметтерді біртекті топтарға бөлу.

? Варияциялық-статистикалық өңдеу.

а) Мәліметті карап шығу:

Статистикалық өндеуге денсаулығы жақсы, ауырмайтын балалардың мәліметі алынады. Мәлімет алдын ала тексерілмесе, өндеуге жарамайтын туғанкүні жоқ, үлты, жынысы жоқ карточкалар кіруі мүмкін.

б) Мәліметтерді қарап шыққаннан соң оларды денсаулығы бойынша,
жыиысы, жасы, түрғылықты жері, этникалық шығу тегі бойынша статистикалық
біртекті қүрама топтарға бөледі. Жас бойынша топтастыру баланың анық жасын
табу болып табылады. Ол үшін оның туған күнінен бастап тексеріп отырған
күыге дейін неше күн, неше ай, неше жыл өткендігі есептеліп анық жасы
айқындалады. Анық жасты, сол сияқты Соколова дәрістемелеген график
бойынша оңай анықтауға болады.

Жасты анықтауға арналған әр график туған күнмен тексеру күнін байланыстыратын арнаулы шектегі, координаттық тор болып табылады. Көлденен ось бойынша алынған масштабты декадамен бөлінген, туған айы, ал тік ось бойынша тексеру айлары белгіленеді. Туған күні мен тексеру күні қиылысқан нүкте арқылы берілген жасанықталады. Егер қиылысу нүктесі ақ алаңға түссе онда баланың жасы тексеру жылымен туған жылының айырмасына тең болады. Егер қиылысу нүктесі штрихталған алаңға түссе онда тексеру жылы мен туған жыл айырмасына көрсетілген ай немесе жыл мөлшерін қосады не алады.

Мысал. 1989 жылдың 3 наурызында тексергенде 1979 жылдың 17 қарашасында туған баланың жасы 1989-1979=10 жасқа тең. Себебі қиылысу графиктық ашық алаңына келеді. Мәліметтерді жас бойынша топтау тексерілуші балалардың жасына байланысты әр түрлі жиілікпен әткізіледі. Бір жасқа дейінгі балаларды 1 айлық аралықпен топтастырады

 

14 алынады жасы 15 күн қосылады
16 күныен 1 ай Іай 15 күнге дейін
I ай 16 күннен 2 ай 2 ай 15 күнге дейін
2 ай 16 күннен 3 ай 3 ай 15 күнге дейін
1! ай 16 күннен 12 ай 12 ай 15 күнге дейін

1 жастан 3 жасқа дейін (квартал сайын)

 

1 ай 14 күн алынады жасы 1 ай 15 күн қосылады
1ж. Іай 16 күннен Ък. Зай 1ж 4 ай 15 күнге дейін
1ж. 4 ай 16 күннен 1ж. бай 1ж. 7ай 15 күнге дейіы

 

 

7. Сабақтың мазмұны:

1. Негізгі білім деңгейін бағалау (Қосымша 1).

  1. Студенттердің өздік жұмысы:

- Антропометриялық зерттеу әдістемесі (Қосымша 2).

- Регрессия шкаласы арқылы дене дамуды бағалау (стандарт бойынша)

- Жағдайлық есептерді шешу (жағдайлық есептер жинағы) (қосымша 3)

  1. Оқытушымен жұмыс.

- жүргізілген әдістер бойынша мәліметтерді талдау

  1. Қорытынды білім деңгейін бағалау (Қосымша 4).

8. Ұсынылған әдебиеттер:

Негізгі:

  1. Учебник «Гигиена детей и подростков» под ред. В.Н.Кардашенко – М.:Медицина, 1988.
  2. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков. Под ред. В.Н.Кардашенко – М.:Медицина, 1983.
  3. Учебник «общая гигиена» под ред. Г.И.Румянцева, Е.П.Вишневской, Т.А. Козловой – М.:Медицина, 1985.

Қосымша:

  1. Лекция фонд кафедры.

 




<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
 | Этиология и патогенез.

Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 534. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Шов первичный, первично отсроченный, вторичный (показания) В зависимости от времени и условий наложения выделяют швы: 1) первичные...

Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...

Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех со­ставляющих внешней среды, с которыми предприятие нахо­дится в непосредственном взаимодействии...

Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия