Конструирование тестов в зависимости от времени проведения тестирования

Первоначальным этапом разработки теста является определение ди­агностических целей тестирования.

Тестирование может проводиться для оценки:

1) уровня знаний в начале обучения (входное тестирование);

2) усвоения знаний в течение обучения (текущее тестирование);

3) знаний, умений и навыков после изучения темы, раздела (тематическое тестирование);

4) умений и навыков в конце обучения (итоговое тестирование).
Входной тест выявляет готовность учащихся воспринимать новый материал. Этот тест позволяет не только выяснить, в какой степени уча­щиеся подготовлены для более глубокого усвоения материала, но и судить о том, какие меры следует принять для ликвидации пробелов. Вниматель­ный анализ результатов тестирования позволяет педагогу определить, где, а самое главное, почему могут возникнуть трудности с усвоением нового материала. Кроме того, диагностическое тестирование способствует обос­нованному, мотивированному отбору материала для предварительного по­вторения с учащимися перед изучением новой темы.

В тест обычно вклю­чают задания закрытой формы различной сложности с двумя и более вари­антами ответов; задания также могут быть интегративными, задействующими понятия из разных предметных областей исходя из единого требования: это должны быть знания, необходимые для усвоения нового мате­риала.

Входной контроль очень важен в современных технологиях, где обу­чение индивидуализировано (например, модульные технологии). Здесь возникает задача выявления до начала обучения реального уровня знаний обучаемого, в соответствии с которым будут определяться содержание, объем, методы и формы обучения. Решение этой задачи может потребо­вать немало времени, но ее можно упростить, проведя входное тестирова­ние. В тест рекомендуется включать задания закрытой формы.

Тест текущего контроля чаще всего применяется для экспресс-диагностики, при которой точность измерения менее важна, чем быстрота. Задания, используемые в тесте, достаточно легкие; они проверяют началь­ный уровень сформированности знаний.

Это могут быть задания с двумя и более ответами. Количество вариантов ответов зависит от требуемой точ­ности измерений и времени, которое преподаватель может выделить на те­кущий контроль.

Назначение тестов текущего контроля - получение опе­ративной обратной связи о качестве усвоения учащимися учебного мате­риала. На основе получаемой с помощью текущих тестов информации преподаватель корректирует обучающую и учебно-познавательную дея­тельность на занятиях, в случае необходимости задействует новые методы и средства обучения.

Другая сфера применения тестов текущего контроля - самодиагно­стика, позволяющая учащемуся быстро обнаружить пробелы в собствен­ных знаниях и затем ликвидировать их. В этих целях также удобно исполь­зовать задания с двумя-тремя вариантами ответов.

Для проверки правильности понимания и запоминания учащимися определений, правил, алгоритмов (репродуктивный уровень усвоения ма­териала) на определенном этапе обучения применяется рубежный, или те­матический, тест.