Конструирование тестов по уровням усвоения
Для проверки усвоения учебной информации на первом уровне должны использоваться тесты, требующие выполнения деятельности по узнаванию изучаемого объекта. В тестах первого уровня выполняется алгоритмическая репродуктивная деятельность с подсказкой, так как правильный ответ содержится в самом задании. Тест на опознание. В них одна существенная операция – выбор из альтернативы «ДА» – «НЕТ», Например, Верно ли утверждение, что 1. В ЭПОХУ НОВОГО ЦАРСТВА, ФИВЫ ЯВЛЯЛИСЬ СТОЛИЦЕЙ ЕГИПТА. Эталон:«ДА» 2. БОГ АМОН ЯВЛЯЛСЯ ЦАРЕМ ЗАГРОБНОГО МИРА Эталон:«НЕТ» Тесты на различие. Этот вид тестов отличается от тестов на опознание тем, что их выполнение осуществляется в условиях поиска, создаваемого рядом стоящими вариантами ответов. Например, Выберите один правильный ответ КАКОЙ ЦВЕТ ЯВЛЯЛСЯ СИМВОЛОМ ВЕЧНОГО СУЩЕСТВОВАНИЯ В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ? А) белый Б) черный В) синий Г) зеленый Эталон: Б) черный Тесты-классификации. Разновидностью тестов на различие являются тесты-классификации. В них соединены несколько тестов на различие. Например, Укажите, КАКИЕ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ЭМОЦИЙ ОТНОСЯТСЯ К СООТВЕТСТВУЮЩИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ
Эталон: 1 – б; 2 – г; 3 – в; 4 – а. Для усложнения тестового задания можно добавить еще один вариант ответов для соответствия.
В тесты второго уровня включаются специальные задания для проверки знаний, позволяющие воспроизвести информацию на изучаемые учебные элементы без опоры на помощь и подсказку извне. Тесты подстановки. Наиболее простыми являются тесты-подстановки. В них, как правило, бывают пропущены ключевые понятия, фразы, формулы или другой какой-либо существенный элемент текста. Например, НАЗОВИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ МЫШЦЫ ГОЛОВЫ
4 В НОЯБРЕ 1922 _________________ ОБНАРУЖИЛ НЕТРОНУТУЮ ГРОБНИЦУ ФАРАОНА, ЧЬЕ ИМЯ ТУТАТХАМОН. Эталон: Васет Конструктивный тест. Другая разновидность тестов второго уровня – конструктивный тест. В него включаются задания, требующие самостоятельного конструктивного ответа: воспроизвести формулировку; дать характеристику; написать формулу; проанализировать явление; выполнить принципиальную схему. Например, Дайте определение МИМИЧЕСКОЙ МЫШЦЕЙ НАЗЫВАЮТ - Возможный эталон: называется мышца которая начинается от костей лицевого черепа и вплетается в кожу, и имеют таким образом подвижную точку, прикрепления на костях, и в мягких тканях. В эталоне теста второго уровня существенную роль играет логика операций, с которыми может быть сопоставлен ответ испытуемого. Тест-типовая задача. Он характеризуется тем, что содержит условия, необходимые для решения, т. е. данные и требования того, что необходимо найти в ходе решения задачи. Алгоритм решения задачи может быть найден из известных формул. Эталон такого задания представляет рациональную последовательность всех операций. Все тесты второго уровня позволяют воспользоваться заранее приготовленным эталоном, что является необходимым условием объективности в оценке знаний учащихся. Тесты третьего уровня используются тогда, когда требуется определить умения учащихся выполнять предварительные преобразования с условиями задачи и методиками их решения. Тестами третьего уровня являются нетиповые задачи, требующие эвристической деятельности по применению знаний на практике. Тест-нетиповая задача. Это разновидность тестов третьего уровня. Решение нетиповой задачи состоит, по существу, в сведении ее к типовой задаче путем преобразования известных формул или нахождения алгоритма решения. Материалом для создания тестов третьего уровня могут быть задачи практического содержания или задачи с межпредметными связями. Число существенных операций в тестах третьего уровня определяется по эталону. Тест «черный ящик». В него, как правило, включена проблемная ситуация, решение которой содержится в известных для учащихся знаниях и умениях. Опираясь на них, учащиеся решают предложенное задание. Например, Определите то, что находится в «черном ящике». МЕНЯ УКРАШАЮТ, МЕНЯ СОЗДАЮТ, И СИМВОЛЫ СМЕРТИ РИСУЮТ. ВО МНЕ ТЫ НАЙДЕШЬ СВОЙ ПОСЛЕДНИЙ ПРИЮТ, И БОГИ ТЕБЯ ПОВСТРЕЧАЮТ. Эталон: гробница Тестов четвертого уровня в педагогической практике не существует, так как они характеризуются тем, что выявляют умения учащихся ориентироваться и принимать решения в новых проблемных ситуациях. Как правило, может быть несколько решений проблемной ситуации, поэтому эталон к таким тестам очень трудно создать. С помощью тестов преподаватель может выявить профессиональные знания и умения, а, рассчитав коэффициент усвоения, он измерит уровень сформированности знаний и умений.
|
