Методические рекомендации для подготовки к практическим (семинарским) занятиям

 

Основная цель занятий заключается в изучении важнейших проблем курса «История» на основе самостоятельной работы студентов со специальной литературой. Важными сопутствующими задачами являются:

· Приобретение навыков работы с научной литературой: поиск, выбор необходимых исследований, умение получать нужную информацию из текстов большого объема, анализ и критика прочитанного, систематизация и обобщение фактического материала, правильная и четкая передача собранных сведений.

· Выработка навыков устного выступления: умение грамотно и доступно изложить суть проблемы, способность быстро и четко формулировать ответ на вопросы преподавателя, возможность вести дискуссию с соблюдением принципов научной полемики.

Как готовиться к семинарам?

Получив от преподавателя задание (в виде темы для обсуждения на ближайшем занятии) студент должен ознакомиться с соответствующим разделом в учебнике или учебном пособии, указанном в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины». Таким путем обозначается проблематика обсуждения и приобретаются базовые знания по данной теме. При этом не нужно конспектировать текст учебника, достаточно прочитать необходимый параграф или главу один или несколько раз. На этой стадии возможно также использование конспектов лекций по курсу «История».

Далее необходимо подготовить конспект по теме занятия на основе научно-исследовательской литературы (см.: список «Дополнительная литература к теме»). Вся литература, указанная в данном методическом пособии, есть в фондах научной библиотеки СГУ, хотя не исключается работа и в других библиотеках. Помимо указанных названий, возможно привлечение и других исследований, касающихся данной темы, главное, чтобы они носили специальный научный характер. В затруднительных ситуациях, когда студент не может отличить научную историческую литературу от научно-популярной или художественной, он обязан проконсультироваться с преподавателем.

Конспект выполняется в рабочей тетради. Сначала дается заголовок конспекта – один из частных вопросов, вынесенных на обсуждение в рамках общей темы. Затем идет изложение сути вопроса в виде пересказа своими словами основной мысли автора или цитаты (в последнем случае необходимо взять текст в кавычки). Объем конспекта не регламентируется, но его содержание должно служить основой для развернутого устного выступления на семинаре (10–12 мин.) или коротких дополнений и уточнений по существу каждого вопроса, если с развернутым ответом выступил другой студент. Обязательно указываются полные выходные данные книги или статьи, на основе которой делается конспект (фамилия и инициалы автора, полное название работы, место и год издания), а также страницы, откуда заимствована информация (см. пример оформления конспекта).

 

Пример оформления конспекта:

 

Тема: Реформы Петра I

Вопрос 1. Реформы государственного аппарата: высшие, центральные и местные органы власти.

 

«В XVII и в первой четверти XVIII в. правительственные учреждения…»

 

Павленко Н. И. Петр Великий. М., 1990. С. 435–437.

 

Вопрос 3. Военные реформы.

 

В своей статье «Петр I и регулярная армия» В.А. Артамонов утверждает, что…

 

Артамонов В.А. Петр I и регулярная армия // Военно-исторический журнал. 1992. № 9. С. 16–18.

 

 

Накануне занятия следует еще раз перечитать свои конспекты и постараться запомнить их основное содержание. Для большей уверенности можно потренировать устное выступление (вслух проговорить основные моменты каждого вопроса).

Высокую оценку за работу на семинаре получит студент, который подготовит конспекты по всем проблемам обсуждаемой темы и примет активное участие в занятии, то есть выступит с развернутым ответом по одному из вопросов, успешно ответит на дополнительные вопросы преподавателя, внесет существенные дополнения и уточнения в ответы своих однокурсников. При этом необходимо не зачитывать выписки, а стараться излагать изученный материал по памяти, обращаясь к своим записям только для того, чтобы привести точную цитату, иллюстрирующую ключевые выводы автора. Кроме того, заслужат поощрения те, кто не ограничится при подготовке к практическому занятию проработкой одного исследования, а сможет привести различные точки зрения нескольких авторов на одну и ту же проблему.