Электронные ресурсы.
Зав. библиотекой___________ Зав. кафедрой__________________ ПРОТОКОЛ ИЗМЕНЕНИЙ РПД
Программа разработана: кафедра _____________________________________
____________________________________________
(должность, ФИО)
________________________________________________________________ (подпись) ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРАВОСУДИЯ» Казанский филиал
Кафедра уголовно-правовых дисциплин
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Направление подготовки 40.03.01 «Юриспруденция»
Учебно-методический комплекс по дисциплине
СУДЕБНАЯ СТАТИСТИКА Учебно-методические материалы по освоению дисциплины (учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины)
Курс 2,3 Семестр 3,3-4 Форма обучения очная и заочная Срок освоения ООП по форме обучения 4 года Квалификация выпускника бакалавр
Казань, 2014 Составитель: Шевко Наиля Рашидовна, к.э.н. кафедры уголовно-правовых дисциплин КФ ФГБОУВПО «РАП»
Рецензент: Казанцев Сергей Яковлевич, д.пед.н., профессор кафедры уголовно-правовых дисциплин КФ ФГБОУВПО «РАП»
Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция» Утверждена на заседании кафедры уголовно-правовых дисциплин протокол № 13 от 11.06.2014 г.
Зав. кафедрой Читая Заури Иванович, к.ю.н., доцент
Программа одобрена Учебно-методическим советом КФ ФГБОУВПО «РАП»
© Шевко Н.Р., 2014 © КФ ФГБОУВПО «РАП», 2014 Учебно-методические рекомендации Для студентов по изучению дисциплины (модуля) Общие положения Курс «Судебная статистика» предназначен для студентов 2,3 курсов, обучающихся по направлению «Юриспруденция». Следует иметь в виду, что студенты, приступающие к изучению указанной дисциплины, далеко не всегда владеют навыком самостоятельной работы, как того требует высшее профессиональное образование. Кроме того, зачастую в средних образовательных учреждениях используются методы преподавания, которые не развивают способность к мышлению. Для успешного изучения дисциплины студент должен проявлять активность в выполнении всех ниже перечисленных форм учебной работы, дабы сформировать и закрепить у обучающихся систему базовых знаний по основным категориям, по общим закономерностям возникновения, функционирования и развития государственно-правовой реальности, умения, навыки и компетенции, необходимые для самостоятельного оперирования системой основных категорий статистической науки, применения действующего законодательства и его толкования. В ходе самостоятельной работы при изучении данного курса студенты приобретают определенные навыки: реферирование, обобщение, выделение и постановка проблем, умение исследовательской работы, анализ и прогнозирование. Однако это может быть успешным только при условии правильной организации самостоятельной работы, которая проявляется в каждом звене учебного процесса: при подготовке к семинарским занятиям к промежуточной аттестации, при выполнении самостоятельной работы, тестов и сообщений. При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии, включающие пассивные, активные и интерактивные формы проведения занятий. 2. Технологии традиционного обучения: – семинары – вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы над программным материалом преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов по вопросам темы, реализации иных форм учебных технологий, решаются задачи познавательного и воспитательного характера, прививаются знания, умения, навыки, необходимые для становления квалифицированного специалиста в соответствии с требованиями ФГОС; – самостоятельная работа – вид деятельности обучающихся, основанный на самостоятельной подготовке к семинарским и практическим занятиям, тестированию, групповым дискуссиям, выполнении индивидуальных домашних заданий, написании рефератов. 2. Инновационные технологии обучения: – метод работы в малых группах – метод имитации принятия решений обучающимися применительно к различным практическим ситуациям; – метод групповых дискуссий – способ организации совместной деятельности студентов с целью интенсификации принятия решения в группе; – метод конкретных ситуаций – метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта, основанный на анализе конкретных задач-ситуаций (решение кейсов). 3. Технологии дистанционного обучения – обучение с использованием электронных средств. В учебном процессе занятия, проводимые в активных и интерактивных формах должны составлять не менее 30 процентов аудиторных занятий. Выбор формы проведения занятий зависит от следующих факторов: – от содержания темы и характера рекомендуемых по ней источников литературы, в том числе и от их объема; – от уровня подготовленности, организованности и работоспособности данной учебной группы, формы обучения; – от опыта использования различных форм на предшествующих занятиях; – от материально-технического обеспечения учебного процесса.
|
