Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

Виконання аварійних робіт в наведених умовах приведе до можливих втрат, які не перевищать ….% від складу бригади.

 

Підсумкова таблиця

Р1,Р.год	Дози радіації	Допустима тривалість роботи, t p, год	Д ∑,Р	Втрати, %
Дпр , Р	Дточ, Р	ß,%

Загальні висновки:

1... (чи перевищує розрахована доза установлену).

2... (чи зможе група працювати в зоні РЗ заданий час).

З... (які очікуються втрати та як їх запобігти).

 

 

Рабочая программа дисциплины

«Педагогика» (модуль «Практическая педагогика»)

Трудоемкость: _3_ зачетные единицы

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная

 

Рассмотрена на заседании кафедры педагогики

протокол № ____ от «___» ____________ 20___ г.

 

Заведующий кафедрой ________ А.А. Орлов

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели освоения дисциплины....................................................... Ошибка! Закладка не определена.

2. Место дисциплины в структуре ООП....................................... Ошибка! Закладка не определена.

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы............................................................................. 3

4. Объем дисциплины и виды учебной работы............................ Ошибка! Закладка не определена.

5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов........................................................................ 7

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине................................................................................................................................................ 10

7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине............................................................................................................ Ошибка! Закладка не определена.

7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы............................................... Ошибка! Закладка не определена.

7.2. Описание показателей, критериев и шкал оценивания компетенций на различных этапах их формирования....................................................................... Ошибка! Закладка не определена.

7.3. Типовые контрольные задания и иные материалы, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Ошибка! Закладка не определена.

7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций. Ошибка! Закладка не определена.

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины..................................................................................................................................................................... 27

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины.............................................................................................................................. 28

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины......................................... 29

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем.......................................................................... Ошибка! Закладка не определена.

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)................................................ Ошибка! Закладка не определена.

13. Аннотация рабочей программы дисциплины (модулю)....... Ошибка! Закладка не определена.

14. Лист регистрации изменений к рабочей программе дисциплины (модуля) Ошибка! Закладка не определена.

 

 

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

 

Планируемые результаты освоения образовательной программы (код и название компетенции)	Планируемые результаты обучения	Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
ОПК-1 Готовностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности	Студент умеет: Оценить роль и место педагога в современном обществе, обосновыватьсвою профессиональную позицию в отношенииразличных проблем образовательной практики Знает: Историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Ценностной установкой на осуществление профессионально-педагогической деятельности, имеет опыт проектирования квазипрофессиональной и социально-педагогической деятельности	Теоретическая педагогика   Практическая педагогика   Управление образовательными системами
ПК-2 Способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	Студент умеет: Отбирать методы диагностирования учащихся в соответствии с их возрастными особенностями для решения профессиональных задач   Выбирать методы и технологии обучения в соответствии с образовательной ситуацией Знает: Современные педагогические технологии реализации системно-деятельностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся   Сущностные характеристики и признаки новых результатов образования, пути их достижения и способы оценки Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Опытом оценивания целесообразности методов диагностики и технологий обучения	Теоретическая педагогика   Практическая педагогика   Управление образовательными системами
ПК-3 Способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	Студент умеет: Организовывать различные виды учебной и внеурочной деятельности с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона Знает: Теории и технологии воспитания и духовно-нравственного развития личности Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Ценностной установкой на реализацию задач духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	Теоретическая педагогика   Практическая педагогика   Управление образовательными системами
ПК-5 Способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся	Студент умеет: Проектировать различные виды деятельности учащихся на основе анализа результатов педагогической диагностики   Знает: Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся   Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Опытом постановки воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера; опытом обоснования педагогической целесообразности разработанного проекта деятельности учащихся	Теоретическая педагогика   Практическая педагогика   Управление образовательными системами
ПК-6 Готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса	Студент умеет: Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников Знает: Особенности педагогического общения, основы педагогической конфликтологии, специфику управления образовательными организациями Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Установкой на соблюдение правовых, нравственных и этических норм и правил педагогического общения во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса	Теоретическая педагогика   Практическая педагогика   Управление образовательными системами
ПК-7 Способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности	Студент умеет: Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей Знает: Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Профессиональной установкой на развитие активности, самостоятельности, творческого потенциала обучающихся	Теоретическая педагогика   Практическая педагогика   Управление образовательными системами
ПК-9 Способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся	Студент умеет: Анализировать особенности различных категорий учащихся, выделять типовые и индивидуальные особенности обучающихся Знает: Методы и технологии дифференцированного и развивающего обучения Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья	Теоретическая педагогика   Практическая педагогика   Управление образовательными системами
ПК-12 Способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся	Студент умеет: Организовывать самостоятельную познавательную деятельность учащихся Знает: Сущность и технологии организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся   Владеет и (или) имеет опыт деятельности: Опытом оценивания результативности учебно-исследовательской деятельности обучающихся	Теоретическая педагогика   Практическая педагогика   Управление образовательными системами

Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов

Наименование темы (раздела)	Содержание	Количество академических или астрономических часов по видам учебных занятий
Занятия лекционного типа	Занятия семинарского типа и ЛПЗ	Консультации	Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 1. Методология практической педагогической деятельности
Тема 1.1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.	1. Предмет, задачи и основные понятия курса. Сущность педагогической деятельности как деятельности по решению профессионально-педагогических задач. Структура педагогической деятельности. Особенности профессионального мышления педагога как мышления в условиях реальной практической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Сущность педагогически целесообразного взаимодействия учителя с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса. Конфликты в педагогической деятельности, их особенности и причины возникновения.
2. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.Многообразие различных подходов к пониманию сущности педагогической технологии. Понятие о педагогической технике, педагогическом мастерстве.
Раздел 2. Технология решения педагогических задач, оценка выбора их решения
Тема 2.1. Педагогическая ситуация и профессиональная педагогическая задача в структуре деятельности учителя.	1. Педагогические ситуации и педагогические задачи в деятельности педагога. Виды и типы профессиональных задач: стратегические, тактические, оперативные задачи, их специфические особенности, характеристика. Другие основания для вычленения видов и типов педагогических задач. Алгоритм анализа ситуации и технология решения профессиональной задачи. Оценка выбора решения педагогических задач. Различные контексты (социальный, культурный, национальный и др.), которые необходимо учитывать педагогу при решении профессиональных задач.
2. Анализ собственной профессиональной деятельности. Проектирование ситуаций с заданной педагогической целью. Решение психолого-педагогических задач, конструирование разных форм психолого-педагогической деятельности. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.
Раздел 3. Педагогическое проектирование
Тема 3.1. Технология диагностической деятельности педагога.	1. Понятие о педагогической диагностике, ее специфике. Взаимосвязь педагогической, психологической, социологической, медицинской и др. диагностик.
2. Оперативная и долговременная диагностика в образовательном процессе. Современные методы диагностирования достижений обучающихся. Использование методов педагогической и психологической диагностики для решения профессиональных задач. Инструментарий педагогической диагностики (методики, тесты). Условия эффективности педагогического диагностического исследования.
3. Интерпретация результатов педагогической диагностики как средство постановки педагогических целей и задач.
Тема 3.2. Технология проектировочной деятельности педагога.	1. Сущность, структура, основные этапы проектной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса.
2. Способы постановки целей, типичные ошибки в процессе целеполагания. Понятие таксономии целей.
3. Особенности проектной деятельности учителя-предметника. Планирование как педагогическая задача. Сущность, научные основы планирования образовательного процесса. Многообразие видов планов работы учителя.
4. Особенности проектной деятельности классного руководителя. Формы планирования, виды планов классного руководителя, их характеристика. Структура плана, его логика. Проектирование индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития ребенка с учетом его физиологических и адаптивных возможностей. Проблема проектирования воспитательной среды класса. Проектирование профессионального самообразования педагога.
Тема 3.3. Технология организаторской, контрольно-корректировоч-ной, оценочной деятельности педагога.	1. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи. Особенности и этапы организаторской деятельности педагога. Организация сотрудничества обучающихся и воспитанников. Внутригрупповое и межгрупповое общение детей. Организация педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения.
2. Контрольно-корректировочная и оценочная деятельность педагога. Технология педагогического регулирования, коррекции и контроля.
3. Технология тестирования, мониторинга, экспертного оценивания хода и результатов педагогической деятельности. ЕГЭ. Возрастосообразные технологии оценки достижений детей.
Раздел 4. Виды педагогических технологий
Тема 4.1. Информацион-но-технологическое сопровождение образовательно-го процесса.	1. Позиция педагога в инновационных процессах. Понятие об инновационных технологиях. Коммуникативно-информационные, диалоговые, игровые, проблемные и др. технологии. Компьютерные и информационно-коммуникативные технологии, возможности их использования в деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования.
2. Информационно – технологическое сопровождение образовательного процесса. Использование различных средств коммуникации (e-mail, Интернет, телефон и др.).
3. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса. Совместная работа учителя с родителями в рамках профессиональной деятельности по сохранению здоровья школьников. Технологии педагогического сопровождения субъектов педагогического процесса.
Тема 4.2. Коммуникативная деятельность педагога. Формы и технологии взаимодействия субъектов педагогического процесса.	1. Сущность педагогического общения, его специфика, функции. Структура педобщения: моделирование педагогом предстоящего общения (этап «прогноз»), организация непосредственного общения (этап «коммуникативная атака»), управление общением, коррекция замысла, стимулирование участия в общении; анализ состоявшегося общения; модель на предстоящую деятельность.
2. Стили педагогического общения, условия их выбора и реализации. Использование техники вербального и невербального общения в профессиональной деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования.
3. Педагогическая этика и педагогический такт как ценностно-смысловые основы самоопределения педагога в профессиональной деятельности. Способы поведения педагога в конфликтном взаимодействии с учащимися, их родителями, коллегами.
Контроль самостоятельной работы
Всего: 108 часов

Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

 

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

Бордовская, Н., Реан, А. Педагогика. Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 304 с. - URL: http://ibooks.ru/reading.php?productid=21761

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога / Н.М. Борытко: Учебное пособие для студ. вузов. - 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

2. Брызжева, Н.В. Практикум по решению профессиональных задач / Н.В. Брызжева: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов пед. вузов. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008.

3. Галагузов, А.Н. Социально-педагогические задачи / А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова: Учебное пособие для студ. вузов. – М.: ВЛАДОС, 2008. - http://www.biblioclub.ru/book/56618/

4. Гузеев, В. В. Преподавание. От теории к мастерству / В. В. Гузеев. – М.: НИИ школьных технологий, 2009.

5. Зайцева, Л. А. Практикум по решению профессиональных задач / Л. А. Зайцева: Учебно-методическое пособие для студ.-бакалавров педагогических вузов. - 2-е изд., испр. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009.

6. Зайцева, Л. А. Технология выполнения проектного задания и критерии его оценки / Л. А. Зайцева: Учебно-методическое пособие для студ. педагогических вузов. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010.

7. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов. - 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

8. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008.

9. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова: Учеб. пособ. для студ. вузов. - 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.

10. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / А. М. Митяева. - М., 2008.

11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов. - 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2009.

12. Осин, А. В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы / А. В. Осин. – М.: Издательский сервис, 2010.

13. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. Под ред. Т.С. Паниной. – М.: Академия, 2008.

14. Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие / А. П. Панфилова. Под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М., 2008.

15. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение: Учебное пособие для студ. вузов / А. П. Панфилова. – М.: Академия, 2009.

16. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. - М., 2008.

17. Пономарева, Т. М. Проектирование и организация системы самостоятельной работы студентов при изучении педагогических дисциплин / Т. М. Пономарева: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических вузов. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008.

18. Программно-технические средства дистанционного обучения: Словарь терминов. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010.

19. Сальникова, О.А. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя / О.А. Сальникова. – М.: Флинта: Наука, 2011. - http://www.biblioclub.ru/book/83546/

20. Селевко, Г. К. Найди себя / Г. К. Селевко: Учебное пособие для учащ. 9 класса. – М.: НИИ школьных технологий, 2009.

21. Селевко, Г. К. Реализуй себя / Г. К. Селевко: Учебное пособие для учащ. 11 классов. – М.: НИИ школьных технологий, 2008.

22. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления учебно-воспитательным процессом / Г.К. Селевко. - М., 2005.

23. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко. - М., 2005.

24. Сенько, Ю.В. Педагогика понимания: учеб. пособие / Ю.В. Сенько, М.Н. Фроловская. – М.: Дрофа, 2007.

25. Сенько, Ю. В. Стиль педагогического мышления в вопросах / Ю. В. Сенько: Учебное пособие для слушат. системы профес. педагогич. образования. – М.: Дрофа, 2009.

26. Смирнова, Л. В. Становление и развитие теории и практики педагогического стимулирования в отечественной педагогике / Л. В. Смирнова: Монография. - Нижний Тагил, 2008.

27. Трайнев, В. А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании / В. А. Трайнев. – М.: Дашков и К, 2009.

28. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. - М., 2008.

29. Цифровые образовательные ресурсы в школе: Вопросы педагогического проектирования: Сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов. – М.: Университетская книга, 2008.

30. Щуркова, Н. Е. Классное руководство: игровые методики: Методическое пособие / Н. Е. Щуркова. - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2008. 31. Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства / С. Д. Якушева: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. 32. Ямбург, Е. А. Педагогический декамерон / Е. А. Ямбург. – М.: Дрофа, 2008.

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

 

Электронные ресурсы:

1. Российское образование [Электронный ресурс]: федеральный портал / ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М: [б. и.], 2002. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.edu.ru

2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]: информационная система / ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М: [б. и.], 2005. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://window.edu.ru

3. Руконт [Электронный ресурс]: национальный цифровой ресурс / ООО «Агентство Книга-Сервис». - М: [б. и.], 2011. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://www.rucont.ru

4. Университетская библиотека Online [Электронный ресурс] / ООО "Директ-Медиа". - М: [б. и.], 2006. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.biblioclub.ru

5. Универсальные базы данных East View [Электронный ресурс]: информационный ресурс / East View. – М.: [б. и.], 2012. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.ebiblioteka.ru

6. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: информационный портал / ООО "РУНЭБ", Санкт-Петербургский государственный университет. – М.: [б. и.], 2010. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.eLibrary.ru

7. Научно-информационный портал ВИНИТИ [Электронный ресурс]: информационный ресурс / ВИНИТИ РАН. – М.: [б. и.], 2004. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://science.viniti.ru

8. Педагогика.ру [Электронный ресурс]: справочный сайт. – М.: [б. и.], [2000]. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://pedagogy.ru

9. Электронная библиотека МГППУ [Электронный ресурс]: информационная система / МГППУ. - М: [б. и.], 2007. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL:http://psychlib.ru