Административные регионы и относительно социально контролируемая социализация

Влияние административного региона — субъекта Федерации — на относительно социально контролируемую социализацию(воспитание) осуществляется в русле той политики, которую проводят в этой сфере региональные власти.

Региональная политика в сфере воспитания включает в себя (или не включает), с одной стороны, адаптацию в соответствии с принципом культу-росообразности к условиям региона государственной политики в этой сфере. С другой стороны, она предполагает разработку нор­мативных документов, выделение ресурсов, привлечение различ­ных государственных и общественных организаций, поддержку воспитательных инициатив, что в совокупности должно создать

необходимые и достаточно благоприятные условия для развития и духовно-ценностной ориентации жителей региона, и в первую очередь подрастающих поколений в соответствии с интересами человека и запросами регионального сообщества.

Эта политика может стать реалистичной и более или менее эффективной, если органы управления, как минимум, решают ряд задач:

- знают ситуацию социализации в регионе, позитивные реа­лии и тенденции, опасности для развития различных возрастных и социально-культурных слоев населения, а также имеют намере­ние использовать в той или иной мере позитивные потенции, нивелировать, корректировать, компенсировать негативные по­тенции объективных условий социализации в регионе;

- инвентаризируют и картографируют актуальные и потенци­альные воспитательные ресурсы региона, соответствующие ин­фраструктуры, при этом анализируют и оценивают, что в них избыточно, а чего явно не хватает;

- разрабатывают комплексные межведомственные программы и ведомственные подпрограммы, определяя в них региональные задачи и цели, меры по созданию и совершенствованию условий реализации государственных и региональных воспитательных за­дач и целей;

-реализуя государственную и региональную политики в сфере воспитания, особое внимание обращают на использование прин­ципа культуросообразности воспитания в определении его стра­тегии и тактики, а главное — внося в содержание, формы, мето­ды воспитания позитивные элементы исторически сложившихся традиций и культуры региона;

- ищут способы стимулирования заинтересованности в работе с подрастающими поколениями и другими группами населения различных организаций и социально-профессиональных групп жителей региона и способы мобилизации их ресурсов;

- разрабатывают меры по обеспечению безопасности и гаран­тии благополучия подрастающих поколений региона в целом и отдельных категорий детей, подростков, юношей и девушек — в частности;

- предусматривают меры по подготовке и переподготовке кад­ров для воспитательных организаций всех типов; способы привле­чения к воспитательной работе волонтеров.

Более или менее успешное решение названных выше задач, а также их осознание и формулирование во многом зависят от уровня социально-культурного развития регионального сообщества жи­телей и его социально-психологического состояния. Важно, что­бы задачи были адекватны им или ненамного опережали то и дру­гое. Это связано с тем, что, как писал французский писатель XIX в. Стендаль: «Идея должна быть на два или три градуса выше обшего умственного уровня, чтобы не быть скучной. Если она выше на восемь градусов, то у этого общества начинает болеть голова».