Задания. Цель: углубить понимание грамматического значения слова; акцентировать внимание на основных способах его выражения в современном русском языке; познакомиться

ЗАНЯТИЕ 1

ВВЕДЕНИЕ В МОРФОЛОГИЮ.

ОСНОВНЫЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

 

Цель: углубить понимание грамматического значения слова; акцентировать внимание на основных способах его выражения в современном русском языке; познакомиться с системой структурно-семантических типов слов, предложенной В.В. Виноградовым, спроецировав её на систему частей речи в современном понимании (в школе и в вузе); познакомиться с некоторыми переходными случаями в системе частей речи, с грамматической омонимией частей речи.

 

Содержание

1. Морфология как составная часть грамматики. Предмет морфологии.

2. Понятие о грамматическом значении, его отличия от лексического значения. Способы выражения грамматического значения в современном русском языке.

3. Понятие о грамматической форме, словоформе и морфологической парадигме.

4. Учение о частях речи: краткие сведения из истории этого учения в русистике; структурно-семантические типы слов (В.В. Виноградов); учение о частях речи в современных школьных и вузовских учебниках; комплексный подход при отнесении слова к определённой части речи; спорные вопросы в учении о частях речи.

5. Отличие самостоятельных (знаменательных) частей речи от несамостоятельных (незнаменательных). Грамматическая омонимия частей речи.

 

Знания, умения, навыки: знать признаки, отличающие ГЗ от ЛЗ; уметь определять способы выражения ГЗ словоформы в речи (тексте) и характеризовать отнесённость слова к одному из четырёх структурно-семантических типов слов; знать школьную систему частей речи; уметь определять грамматическую омонимию и переходные случаи в области частей речи.

Задания

А. 1. Определите грамматические значения словоформ и способы их выражения

пальто / в пальто / два пальто; разрезать / разрезать; я / меня / во мне; лето / о лете; идти / шёл / иди / пусть идёт / идущий; запереть / запирать; ребёнок / дети / ребята; мыть / мыл / мытый; белый / белее / белейший.

2. Отделите словообразование от формообразования (укажите ГЗ словоформы):

ловить / поймать / ловля / пойманный / поймай; кум / кума / куме; крыть / крытый / перекрыть / перекрыв; мы / нас / о нас; что / что-то / чему-то / почему-то; печь / печка / печного.

3. Какие грамматические признаки объединяют следующие группы слов:

- читаешь, ты, пой;

- несла, рада, выучила, эта;

- столом, пятью, мной, кем, красными, читающими;

- сыновья, хитрые, читают, свои, люди, улыбающиеся;

- пишет, ведомый, гуляющий.

Какие особенности ГЗ можно продемонстрировать на примере этих объединений?

4. Представьте в виде конкретных словоформ следующие морфологические формы:

- форму им. п. мн.ч. имени существительного мужского рода;

- форму 1л. мн.ч. глагола;

- простую форму сравнительной степени имени прилагательного и наречия.

5. Распределите слова в соответствии со структурно-семантическими типами, выделенными В.В. Виноградовым.

Мирок, вот, больной, господи, из-за, во-вторых, конечный, ах, уж, ути-ути, вдали, брысь, конечно, нести, этот, ярый, что, в продолжение, также, так, же, насчёт, вон, Аня.

6. Укажите переходные случаи в области частей речи.

В продолжение всего лета рабочие продавали вяленую воблу, соленную в бочках, и скумбрию, и жареных упитанных бычков.

 

Б. 1. Укажите способы выражения грамматических значений, выделив случаи комплексного проявления ГЗ в словоформе.

Класть / положить / положите; зима / была зима; спрятать / спрячет / спрятали; умный / умнее / умные / умного; выздороветь / выздоровею; úглы / игл; играть / играющий / буду играть / играл бы / играйте.

2. Охарактеризуйте словообразовательный тип (СТ) слов диковинный, плеск, грустно. Как связан СТ с морфологическими понятиями?

3. Отграничьте словоизменение от словообразования.

Юлий / Юлия; запирать / запереть; шить / шитый; лечь / ляг; полететь / полёт; супруг / супруга; ходить / ходкий; высокий / выше / высота / высь; потухнуть / потухший.

4. Какие словообразовательные, а также грамматические (морфологические и синтаксические значения) можно выявить в следующей искусственно составленной фразе?

Марсовая Калуша изуршилась и по-серчьи раскуркарилась: «Калушата! Калушаточки! Сяпайте дюстрее: в покулыжнике зюмо муряжная бутявка меренкает».

Укажите способы выражения абстрактных смыслов (словообразовательных и грамматических) и по возможности подберите аналогичные канонические слова и словоформы.

5. Какие грамматические формы реализуются в тексте?

1) И жаворонки в небе уж подняли трезвон…(Ф.И. Тютчев).

2) Среди нововведений в России восемнадцатого века – картофель, который назывался тогда земляными яблоками.

 

Образец: В этом лесу есть съедобные грибы: местоим. в ед.ч., м.р., пр.п. + сущ. м.р. в ед.ч., пр.п. + глагол НСВ, изъяв.н., н.вр., 3 л., ед.ч. + прилаг.во мн.ч., им.п. + сущ.во мн.ч, им.п.

6. Выявите предложения с одинаковым набором грамматических форм.

В лесу раздавался топор дровосека. Страшная тоска живёт в моём сердце. На нашем факультете учатся будущие филологи и психологи. В эти заросли прилетели дикие утки. Дом отца находился на горе. Молодые берёзки выросли в деревенском парке.

7. Сколько словоформ в этих предложениях?

- Я знаю, что если выйду за вас замуж, - продолжала Надя, - то я буду самая счастливая. В течение этих дней погода будет стоять самая чудесная. Около дома сад. Батюшки – светы! Никак и ты уже вернулся?

8. Представьте морфологическую парадигму слов: ситцевый, пять, хорошо, человек, смеркаться.

9. Со словами просто, около, весело, благодаря, с, а составьте фразы, в которых они бы вступали в значении разных частей речи.

10. Сопоставьте классификацию частей речи В.В. Виноградова и ту, которая представлена в Русской грамматике-80 (РГ-80). Чем они отличаются? Какие признаки преобладают в классификации частей речи в РГ-80?

11. Распределите слова по четырём структурно-семантическим типам.