Автор: Парусимова Марина Валентиновна начальных классов МАОУ«СОШ №35» города Набережные Челны
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
| Тема
| Разделительный мягкий знак.
| | Цели
| Образовательные: С оздать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством введения образа мягкого знака; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
установить тематические рамки урока: работа с буквой «Ь».
Способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, умения сравнивать, анализировать, обобщать.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
| | Планируемый результат
| Предметные:
Знать правила написания мягкого знака показателя мягкости в словах.
Знать какие гласные могут указывать на мягкость стоящего перед ними согласного.
Уметь писать слова с мягким знаком показателем мягкости.
Уметь различать в слове твердый и мягкий согласный звук и обозначать его соответствующим сигналом.
Личностные: Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
| | Основные понятия
| Мягкий знак – показатель мягкости, мягкий знак –разделительный, гласные второго ряда
| | Межпредметные связи
| Литературное чтение, математика.
| | Ресурсы:
- основные
- дополнительные
| - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);
- еженедельник (для самооценки)
- раздаточный материал
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- алгоритм самооценки
| | Организация пространства
| Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа.
| Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Технологическая карта изучения темы «Разделительный мягкий знак»
| Технология проведения
| Деятельность учеников
| Деятельность учителя
| Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
| Планируемые результаты
УУД
| | Предметные
| УУД
| | I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством введения образа мягкого знака;
2) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
3) установить тематические рамки урока: работа с буквой «Ь».
| Вспоминают тему прошлого урока. Рассматривают иллюстрацию, высказывают свои предположения о содержании чемоданов.
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
| Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
| 1. - Ребята, напомните, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?
(Мы познакомились с буквой «Ь»)
- Посмотрите сегодня мягкий знак снова на нашем уроке. Да только пришел он не с пустыми руками, а с двумя чемоданами.
           
2. Что это у него лежит в первом чемоданчике?
(мягкий знак (ь), эталон с прошлого урока, что «ь» может указывать на мягкость согласного стоящего перед ним)
Что же лежит в другом его чемодане?
(Мы не знаем, там знак вопроса)
- Попробуем раскрыть секрет «ь», который он от нас прячет?
3.-Работаем со Смайликом.
- Как вы думает, чем мы сегодня будем заниматься?
(Мы будем раскрывать секрет мягкого знака, спрятанный в чемодане)
- Какие два больших шага нам предстоит сегодня сделать?
|
| Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
| | II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
(8 мин)
Цели:
1) актуализировать знание о написании «ь» в словах для обозначения мягкости согласного;
2) тренировать умения определять мягкий согласный в слове, видеть букву, указывающую на мягкость согласного;
3) активизировать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификацию, обобщение;
4) мотивировать учащихся к выполнению пробного действия;
5) организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
6) организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании правильности полученного результата.
|
Читают слова, размышляют по какому признаку их можно поделить на 2 группы.
Ищут в словах сходства и различия.
Записывают слова и обозначают мягкий согласный в слове.
Вспоминают и записывают гласные второго ряда, которые могут указывать на мягкость согласного.
Придумывают слова с этими гласными.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
|
Организует актуализацию умений считать по числовому отрезку.
Организует обобщение актуализированных знаний. Показывает картинку следующего этапа.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Предлагает задание для пробного действия.
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности
|
1. Выполним математический диктант. Повторим знания, которые нам нужны для открытия.
- Как вы думаете, чем мы сейчас займемся?
- Прочитаем вместе слова, написанные на доске:
СЕЛО, КОНЬ, КИНО, РЮКЗАК, ПАЛЬТО.
- По какому признаку эти слова можно разделит на 2 группы?
- Что общего у этих слов?
- Запишите эти слова и обозначьте мягкий согласный зеленой точкой.
2. Какие буквы в данных словах указывают на мягкость согласного?
-Какие ещё буквы могут указывать на мягкость стоящего перед ним согласного?
- Запишем эти буквы в тетради.
- Придумайте слова с этими буквами, где они будут указывать на мягкость согласного.
(варианты слов….)
- Что мы сейчас повторили?
Задание для пробного действия.
- Прочитайте слова и подумайте, нужно ли на месте пропуска ставить «Ь»? (время ограничено – 20 сек.)
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
|
Патристика и схоластика как этап в средневековой философии Основной задачей теологии является толкование Священного писания, доказательство существования Бога и формулировка догматов Церкви...
Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...
Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации
К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...
|
|
Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...
Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...
Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...
|
|
