Тринадцатое занятиеС этого занятия учащиеся переходят к употреблению новойформы речи (по поводу уже выполненного действия). Наряду с этим дети также говорят о том, что делают в данный момент. Для данного занятия подбирается несложная по способу изготовления поделка (конструирование из бумаги пионерской палатки — рис. 12), так как значительно возрастают требования к речи учащихся. Теперь дети должны пользоваться на занятиях уже двумя формами речи.
Рис. 12 Детям раздаются бумага, ножницы, клей и кисточки. Учитель показывает уже сделанную, готовую пионерскую палатку. Затем объясняет, как ее надо делать. Дети Выполняют работу вслед за учителем. Сначала учитель показывает, как надо из листка бумаги вырезать ровный квадрат. Свои действия он сопровождает словами: “Надо загнуть у листка один уголок так, чтобы он совпадал с верхней стороной взятого листочка, и крепко провести пальцем по сгибу. Получится двойной треугольник. Лишнюю бумагу нужно отрезать (ровно по стороне треугольника). Треугольник развернуть — и получится квадрат”. Детям предлагается сделать то же самое. Как только учащиеся приступают к работе, учитель задает им вопросы: Учитель. Коля, что ты сейчас делаешь? Коля. Я загибаю уголок. Учитель. А ты, Нина, что делаешь? Нина. Я крепко провожу пальцем по сгибу. Учитель. Скажи, Алеша, что ты отрезаешь ножницами? Алеша. Я отрезаю ножницами лишнюю бумагу. Учитель. А ты, Миша, что делаешь? Миша. А я подравниваю квадратик. Учитель. Интересно: а что Женя делает? Женя. Я тоже отрезаю ножницами лишнюю полоску бумаги. Далее учитель показывает детям, какнадо опять согнуть квадратик (только в другую сторону, с другого уголка). И опять дети выполняют задание, отвечая на вопросы учителя. Учитель. Сережа, что ты делаешь? Сережа. Я складываю пополам квадратик. Учитель. А ты, Миша, что сделал? Миша. Я сложил свой квадрат. Учитель. A как ты его сложил? Миша. Я его сложил пополам. Учитель. А ты Нина, что сделала со своим квадратом? Нина. Я его сложила пополам. Учитель. А как ты сложил свой квадрат, Алеша? Алеша. Я сложил его так, чтобы уголки совпадали. Далее учитель показывает детям, как нужно разрезать ножницами бумагу по линии сгиба (до середины). При этом он называет свои действия: “Видите, как я разрезаю ножницами по сгибу? Я разрезаю до серединки квадрата. Видите, где я разрезаю? Где линии сгиба пересекаются”. Дети берут ножницы и делают надрезы на квадратах. Учитель задаетим вопросы Учитель. Что ты делаешь, Коля? Коля. Я делаю надрез у квадрата. Учитель. Что ты сделал, Алеша? Алеша. Я тоже разрезал квадратик до середины. Учитель. А ты, Нина, что сделала? Нина. Я разрезала квадрат по линии сгиба. Затем учитель показывает, как надо один треугольник (образовавшийся при сгибании квадрата) намазать клеем, а другой наложить на него, а потом говорит. “Вот у меня стенки палатки и склеились. Видите: получилась палатка. Теперь вы так же склейте свои палатки”. Когда учащиеся начнут работать, учитель задает им вопросы. Учитель. Что ты делаешь, Сережа? Сережа. Я мажу клеем треугольник. Учитель. А ты, Коля, что делаешь? Коля. Я тоже намазываю один треугольник клеем. Учитель. А ты, Нина, что сейчас делаешь? Нина. Я склеиваю два треугольника. Учитель. Интересно: что там делает Оля? Оля. Я склеиваю палатку. Учитель. А ты, Миша, что сделал? Миша. А я уже склеил свою палаточку. Учитель. Скажи, Алеша, что ты сейчас сделал? Алеша. Я только что склеил два треугольника. Учитель. Что у тебя получилось, Коля? Коля. У меня получилась пионерская палатка. Затем учитель показывает, как надо вырезать у палатки окно и сделать дверь, и одновременно говорит: “Дальше, смотрите, я прорезаю ножницами окно и дверь. Видите, окно я совсем вырезал, а дверь не вырезал. Я только сделал два надреза и потом отогнул дверку. Теперь вы сами прорежьте такое окошко и сделайте дверь”. Во время выполнения детьми работы учитель снова задает им вопросы Учитель. Что ты делаешь, Коля? Коля. Я вырезаю окошко у палатки. Учитель. А ты, Сережа, что делаешь? Сережа. Я вырезаю ножницами дверь. Учитель. Интересно: а что Нина уже сделала? Нина. Я уже вырезала окошко и сейчас вырезаю дверь.
|
