Пятнадцатое занятие

Речь детей на этом занятии состоит из ответов на самые разнообразные вопросы учителя по поводу совершаемого или уже выполненного действия.

Изготовляются закладки для книг (рис 14) Детям раздаются листки цветной бумаги одинакового размера, ножницы, клей, кисточки.

Рис. 14

Сидящим за одним столом бумага дается разного цвета с тем, чтобы дети могли поменяться отрезанными цветными полосками.

Учитель показывает готовый образец закладки, отделанный аппликацией из цветных звездочек, кружочков, квадратиков треугольников.

Детям предлагается согнуть свои листки бумаги пополам (в длину). Учитель напоминает детям, как нужно сложить листок пополам (приложить уголки, чтобы они совпадали). Когда дети начнут выполнять задание, учитель задает вопросы.

Учитель. Что ты делаешь, Нина?

Нина. Я сгибаю свой листок.

Учитель. Коля, а как ты сгибаешь свой листок?

Коля. Я сгибаю его пополам.

Учитель. А что ты для этого делаешь, Миша?

Миша. Я складываю ровно уголки.

Учитель. Сережа, а как ты складываешь уголки?

Сережа. Чтобы они совпадали.

Затем дети разрезают листки по сгибу. Учитель задает вопросы в процессе работы “Что ты разрезаешь?”, “Чем ты разрезаешь свои листок?”, “Как ты разрезаешь листок бумаги?”, “Что ты делаешь со своим листком?”, “Где ты разрезаешь листок?”, “Что ты теперь делаешь?”

Когда дети склеивают обе полоски бумаги, они отвечают на такие вопросы учителя “Что ты делаешь?”, “Что ты мажешь клеем?”, “Чем ты мажешь клей?”, “Что ты делаешь с полоской?”, “Что ты склеиваешь?”, “Какие полоски ты склеиваешь?”, “Чем ты склеиваешь полоски бумаги?”

Когда закладка уже готова, учитель объясняет детям, как ее можно украсить.

Детям раздаются разного цвета кружочки, квадратики, звездочки, треугольники, которые они наклеивают на обе стороны закладки. Узор создается по замыслу детей.

Учитель. Что ты сейчас приклеил, Коля?

Коля. Я приклеил красную звездочку

Учитель. Миша, куда ты наклеил кружочек?

Миша. Я наклеил кружочек на закладку.

Учитель. Сережа, а что ты делаешь?

Сережа. Я украшаю свою закладку.

Учитель. А чем ты ее украшаешь?

Сережа. Я ее украшаю разными фигурками.

Учитель. Вова, что ты сделал с квадратиком?

Вова. Я его наклеил на закладку.

Учитель. Нина, что ты намазала клеем?

Нина. Я намазала клеем треугольничек.

Учитель Коля, скажи, что мы сегодня делали на уроке?

Коля. Мы сегодня на уроке делали закладку для книг.

Учитель. Миша, какую ты сделал закладку?

Миша. Я сделал красную, яркую закладку. Вот какую!

Учитель. Сережа, а ты что сделал сегодня?

Сережа. Я сделал закладку с одной стороны красную, с другой — синюю

Учитель Коля, а чем ты украсил свою закладку?

Коля. Я ее украсил разными звездочками и кружочками.

Учитель. А еще что ты наклеила на закладку, Нина?

Нина. Еще я наклеила квадратики и треугольнички.

Учитель. Миша, для чего ты сделал закладку?

Миша. Я сделал закладку для книг.

На занятиях учитель стремится к тому, чтобы избежать стереотипных ответов. Для этого учителем задается вопрос об одном и том же трудовом процессе, но в различных вариантах, например в связи с операцией склеивания двух полосок бумаги.

Учитель. Что ты сейчас делаешь?

Коля. Я склеиваю две полоски бумаги.

Учитель. Чем ты склеиваешь полоски бумаги?

Нина Я склеиваю полоски бумаги клеем.

Учитель. Чем ты мажешь клей?

Сережа. Я мажу клей кисточкой.

Дети привыкают внимательно слушать вопросы и правильно на них отвечать. Каждому ребенку задается “свой” вопрос. Поэтому дети не повторяют ответы друг друга.

Учитель спрашивает то о предмете действия, то о способе действия, то о смысле выполняемого ребенком действия.

Многообразие вопросов учителя помогает избежать стандартности в ответах детей, побуждает каждого ребенка самостоятельно продумывать свои ответы и, кроме того, сопоставлять и анализировать произведенные ими действия. Все это приводит к тому, что дети дают все более осмысленные и сознательные ответы.

Вместе с тем очень важно, что дети внимательно слушают все эти разнообразные ответы.