Уметь: должен свободно читать текст на древнегреческом языке, не допускать грубых ошибок в произношении и грамматике;
свободно владеть словарём, осуществлять перевод с помощью словаря в полном объёме, переводить текст на понимание без искажения содержания.
Владеть: основными методами и приемами исследовательской и практической работы при изучении памятников старославянской письменности.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 031000– «Филология»:
- владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);
- осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);
- владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);
4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы (в часах)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
4.1.1. Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом
4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах)
|
№
п/п
|
Раздел
Дисциплины
| Семестр
| Неделя семестра
| Общая трудоёмкость (часах)
| Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
| Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
|
| Учебная работа
| В.т.ч.
активных форм
| Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
| всего
| Практ.
|
|
| Предмет и задачи курса, изучающего классический язык
|
|
|
|
| Просмотр учебных изданий об изучении древнегреческого языка
|
изучение справочного материала по учебному пособию Н.М. Сергеевой «Введение в изучение древнегреческого языка» с. 5-12
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Значение и место древнегреческого языка в системе индоевропейских языков
|
|
|
|
|
просмотр видеозаписи лекции профессора СПбГУ Ф.А. Елоевой
|
изучение справочного материала по учебному пособию Н.М. Сергеевой «Введение в изучение древнегреческого языка» с.12-18, знакомство с материалом из электронного учебника М.Н. Славятинская «Учебник древнегреческого языка» с. 8-17, 366 -367. Упр. 1-5 с.369.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| История развития греческого языка
|
|
|
|
|
просмотр видеозаписи лекции профессора НГУ Л.Г. Панина
|
знакомство с учебным материалом из электронного учебника М.Н. Славятинская «Учебник древнегреческого языка» с. 351 – 355. Упр. № 1- 3 с.355-356
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Фонетическая система древнегреческого языка
|
|
|
|
|
Чтение текста «Афины»
|
подготовка к практическим занятиям по рабочим планам
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Акцентология древнегреческого языка
|
|
|
|
|
работа с таблицами из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
Чтение текста «Яблоко раздора»
|
подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Транскрибирование древнегреческого текста «Яблоко раздора»
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Лексика древнегреческого языка. Основные лексико-семантические группы древнегреческих слов
|
|
|
|
|
Эссе «Грецизмы в русском языке»
|
подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Изучение справочного материала по данным электронного учебника М.Н. Славятинская «Учебник древнегреческого языка» с. 371 – 377, 552 – 559. Заучить термины родства.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Источники древнегреческих пословиц и поговорок
|
|
|
|
|
просмотр видеозаписи учебного спектакля на древнегреческом языке, подготовленный силами студентов
|
подготовка к написанию сценария «Мир древнегреческих сентенций»
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Словообразовательные модели в древнегреческом языке. Дериваты в русском языке
|
|
|
|
|
работа с таблицами из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
Чтение текста «Прометей»
|
подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Составление лексического минимума к тексту «Прометей»
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Грамматика древнегреческого языка: имя. Грамматические категории имени. Артикль
|
|
|
|
|
работа с таблицами из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
Чтение текста «Подвиг Геракла»
|
подготовка к практическим занятиям по рабочим планам,
изучение справочного материала по учебному пособию Н.М. Сергеевой «Введение в изучение древнегреческого языка» с. 36-40,
изучение справочного материала по данным электронного учебника М.Н. Славятинская «Учебник древнегреческого языка»
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Склонение имён. Первое склонение имён. Склонение существительных женского рода с основой на –a.
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
Чтение текста «Подвиг Геракла»
|
подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание парадигмы окончаний существительных первого склонения. Составление лексического минимума к тексту.
| устная: опрос, выполнение упражнений, носящий комплексный характер: от простого к сложному.
|
|
| Склонение существительных мужского рода первого склонения. Основное правило для первого склонения имён
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Заучивание парадигмы окончаний существительных мужского рода первого склонения. Составление лексического минимума к тексту.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Склонение существительных с основой на о/ е. Варианты именных склонений: слитное и аттическое склонения
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
работа с таблицам
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание парадигмы окончаний существительных мужского рода второго склонения.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Имя прилагательное.
Склонение прилагательных. Разносклоняемые прилагательные. Словосочетания существительных с прилагательными. Субстантивация прилагательных
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
работа с таблицам
Чтение текста «Греческие колонии на берегах Черного моря»
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Составление лексического минимума к тексту
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Атематическое III склонение существительных, прилагательных. Общая характеристика. Имена с основой на сонорные
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
работа с таблицам
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание парадигмы окончаний существительных атематического склонения.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Имена с основой на –s- атематического III склонения. Имена с основой на смычный
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
работа с таблицам
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание парадигмы окончаний существительных атематического склонения с основой на смычный согласный звук.
Заучивание слов из лексического минимума № 1-2.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Имена с основами на сочетания согласных звуков и дифтонгические сочетания
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание парадигмы окончаний существительных атематического склонения с основой на смычный согласный звук.
Заучивание слов из лексического минимума № 2-4.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Имена с основой на гласный звук. Общая характеристика. Двуосновные имена на –i/e, u/e.
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание парадигмы окончаний двуосновных существительных атематического склонения.
Заучивание слов из лексического минимума № 4-5.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Степени сравнения прилагательных. Обзор прилагательных в положительной степени. Первый тип степеней сравнения прилагательных. Второй тип степеней сравнения прилагательных
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 5-6.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Супплетивные степени сравнения прилагательных. Аналитические степени сравнения прилагательных. Недостаточные степени сравнения прилагательных
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 6-7.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Наречия. Общая характеристика
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 7-8.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Числительные. Типы числительных. Существительные и прилагательные с обозначениями числительных
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 8-9.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Местоимения. Общая характеристика. Типы местоимений
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 9-10.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Глагол. Общая характеристика. Грамматические категории глагола. Спряжение глаголов. Словарная форма глаголов. Инфинитив
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 10-11.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Слитные глаголы. Виды слитных глаголов. Отложительные глаголы. Классы глаголов
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 11-12.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Основы глаголов исторических времен и актуального времени. Значение перфекта и плюсквамперфекта
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 12-13.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Корневой и атематический аорист
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 13-14.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Глаголы на – mi. Общие сведения
|
|
|
|
|
работа с таблицами
из учебно-методического пособия Древнегреческий язык в таблицах. Сост. Н.М. Сергеева.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 14-15.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Синтаксис простого предложения. Порядок слов. Члены предложения. Синтаксические связи
|
|
|
|
|
Анализ синтагматических конструкций.
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 15-16.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Синтаксис сложного предложения. Грамматическая семантика и синтаксические позиции падежных форм
|
|
|
|
|
Анализ синтагматических конструкций
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 16-17.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Текстология древнегреческих памятников архаического периода. Стихотворные произведения Сапфо, Анакреонта и др. Басни Эзопа
|
|
|
|
|
Анализ синтагматических конструкций
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 17-18.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Текстология первых древнегреческих грамматик. Грамматика Дионисия Фракийского
|
|
|
|
|
Анализ синтагматических конструкций
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 18.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Текстология исторических древнегреческих памятников. Ксенофонт Анабазис
|
|
|
|
|
Анализ синтагматических конструкций
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 19.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
|
| Текстология Евангелистских текстов
|
|
|
|
|
Анализ синтагматических конструкций
|
Подготовка к практическим занятиям по рабочим планам.
Заучивание слов из лексического минимума № 20.
| устная: опрос с элементами педагогического метода «мозговой штурм»
|
| №
| Наименование раздела дисциплины
| Содержание раздела дисциплины
| Результат обучения, формируемые компетенции
|
|
| Место и значение древнегреческого языка в системе гуманитарного образования.
| Место греческого языка в семье индоевропейских языков. Важность изучения древнегреческого языка. Значение греческого языка для западноевропейской и русской культуры. Источники изучения древнегреческого языка. Греческое письмо: история и истоки. Древнегреческий алфавит, его происхождение и виды существования.
| Результат обучения: организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих явлений в русском языке и русской культуре.
Компетенции:
владение эффективными способами организации свободного времени; умение отличать факты от домыслов; опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира
|
|
| История развития греческого языка
| Греческий язык, его история. Диалектное членение древнегреческого языка. Два типа чтения древнегреческих текстов в новое время (системы Эразма Роттердамского и Иоганна Рейхлина). Древнегреческий алфавит и старославянский алфавит: сопоставительный анализ. Надстрочные знаки. Знаки препинания. Прописные и строчные буквы
| Результат обучения:
организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих явлений в русском языке и русской культуре.
Компетенции:
владение эффективными способами организации свободного времени; умение отличать факты от домыслов; опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира;
умение распознавать исторические памятники, оценивать их значимость для мировой культуры.
|
|
| Фонетическая система греческого языка. Акцентологические особенности произносительной системы древнегреческого языка
| Система вокализма в древнегреческом языке. Произношение гласных в древнегреческом языке, ориентированное на нормы литературного койне.
Описание монофтонгов, дифтонгов, диграфа. Понятие j подписной и прописной, правила чтения этого звука и правила графического обозначения.
Важнейшие фонетические законы: а) чередование гласных в древнегреческом языке; б) слияние гласных; в) явления элизии и красиса. 6. Консонантная система в древнегреческом языке. Описание правил произношения конечных звуков и правила написания букв в конце слова. Сравнительный анализ системы вокализма и консонантизма в древнегреческом и старославянском языках. Общая характеристика музыкального ударения в древнегреческом языке. Виды ударений по месту образования и характеру гласного звука. Типы слов по ударению
| Результат обучения:
Самопрезентация в форме резюме, которое обогащается умением специалиста владеть навыком воспроизведения эпиграфических текстов на древнегреческом языке.
Компетенции:
Диалог в письменной форме:
Использование знаний о двух системах прочтения древнегреческих текстов для объяснения антропонимических парадоксов в русской и западноевропейской культурах.
Постановка техники речи, индивидуальная дикция без логопедических ошибок.
|
|
| Лексика древнегреческого языка
| Происхождение словарного состава древнегреческого языка. Сопоставление лексики древнегреческого языка и других индоевропейских языков. Основные семантические группы: оппозиция живой/неживой, животных и получаемых от них продуктов, растения, семейные отношения, оппозиция свободный/ несвободный. Антропонимика
| Результат обучения:
осознание значимости древнегреческой лексики для знания этимологии русских слов греческого происхождения
Компетенции:
умение расшифровывать имена греческого происхождения, создавать лингвистическую ауру имени человека;
умение отличать факты от домыслов; опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира
|
|
| Словообразование древнегреческого языка
| Однокорневые слова. Непроизводные слова. Производные слова. Просодическая деривация. Флективная деривация. Аффиксальная деривация. Суффиксация. Основные суффиксы существительных. Основные суффиксы прилагательных. Основные суффиксы глаголов. Суффиксы наречий. Префиксация. Словосложение. Морфонологические особенности сложных слов. Конверсия и её типы
| Результат обучения:
организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих явлений в русском языке и русской культуре.
Компетенции:
владение эффективными способами организации свободного времени;
умение различать и интерпретировать медицинские термины греческого происхождения тем самым обезопасить себя от отравления непригодными для лечения от той или иной болезни, умение грамотно прочитать инструкцию, сопровождающую медикаментозные препараты
|
|
| Морфология древнегреческого языка
| Способы выражения грамматических значений. Знаменательные части речи. Служебные части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Основные грамматические категории имен. Склонение имен. Степени сравнения прилагательных. Артикль. Функции артикля. Происхождение артикля. Числительное. Структурная классификация числительных. Графическое изображение числительных. Синтаксические особенности числительных. Глагол. Система основ и личных форм древнегреческого глагола. Личные окончания глагола. Спряжение глагола. Наречие. Степени сравнения наречий. Местоимения. Служебные части речи: предлог, частица, союз. Морфологическая классификация и употребление служебных частей речи
| Результат обучения:
Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми
Компетенции:
навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
|
|
| Синтаксис простого предложения в древнегреческом языке
| Простое предложение. Простое осложненное предложение. Порядок слов. Члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Особенности составного сказуемого. Особенности прямого дополнения. Косвенное дополнение. Определение. Обстоятельства. Синтаксические связи. Согласование. Управление. Примыкание. Грамматическая семантика и синтаксические позиции падежных форм. «Сильные» падежи. Винительный падеж в позиции сильного управления. Винительный падеж в позиции слабого управления. Винительный падеж в позиции примыкания. «Слабые» (периферийные) падежи. Родительный падеж в позиции сильного управления. Родительный падеж в позиции слабого управления. Родительный падеж в позиции примыкания. Дательный падеж в позиции сильного управления. Дательный падеж в позиции слабого управления. Дательный падеж в позиции примыкания. Осложненное предложение с сочинительной связью. Осложненное предложение с подчинительной связью
| Результат обучения:
Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми
Компетенции:
навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
|
|
| Синтаксис сложного предложения в древнегреческом языке
| Сложноподчиненное предложение. Основные особенности сложноподчиненного предложения. Система «скреп» главного и придаточного предложений. Виды придаточных предложений по силе связи главного и придаточного предложений. Прямая и косвенная речь. Полупрямая речь
| Результат обучения:
Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми
Компетенции:
навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
|
