Образовательные технологии. При преподавании дисциплины «История управленческой мысли» применяются разнообразные образовательные технологии в зависимости от вида и целей учебных

 

При преподавании дисциплины «История управленческой мысли» применяются разнообразные образовательные технологии в зависимости от вида и целей учебных занятий.

Теоретический материал в основном излагается на лекционных занятиях в следующих формах:

- проблемные лекции («Проблемы теории и современной практики менеджмента» в теме «Введение в «Историю управленческой мысли»», «Особенности менеджмента в различных национально-культурных средах»);

- лекции-беседы («Деятельность человека и потребность в управлении», «Менеджмент – искусство, наука, концепция, система, функция, процесс» в теме «Введение в «Историю управленческой мысли»);

- лекции с разбором конкретных ситуаций (по темам 2-17).

Семинарские занятия по дисциплине «История управленческой мысли» ориентированы на закрепление теоретического материала, изложенного на лекционных занятиях, а также на приобретение дополнительных знаний и развитие самостоятельной деятельности обучающихся.

Большинство практических занятий проводятся с применением активных форм обучения, к которым относятся:

1) устный индивидуальный опрос студентов по вопросам, выносимым на практические занятия. Вопросы для устного опроса сформулированы так, чтобы студент мог продемонстрировать свое умение применить теоретические знания на реальных примерах из практической жизни (метод анализа практических ситуаций);

2) групповая работа студентов, предполагающая совместное обсуждение какой-либо проблемы (вопроса) и выработку единого мнения (позиции) по ней (метод группового обсуждения). При этом результат работы оформляется в письменном виде или в виде доклада с последующей презентацией его перед аудиторией (метод групповой атаки);

3) индивидуальная письменная работа по отдельным темам и вопросам, целью которой является проверка знаний студентов и уровень подготовленности для усвоения нового материала по дисциплине;

4) индивидуальный тестовый опрос, необходимый для развития навыков решения тестов и проверки знаний студентов по некоторым темам и вопросам (метод индивидуального устного тестового опроса);

5) подготовка эссе по теме «Национально-исторические особенности эволюции менеджмента» и представление в форме докладов. Тематика эссе разработана так, чтобы студент проанализировал все основные концепции (а не отдельные теории) и рассмотрел менеджмент как сложную систему, функционирующую и развивающуюся в конкретных национально-исторических условиях. Каждый студент выступает с кратким докладом.

По каждой из тем дисциплины на семинарских занятиях рассматриваются и обсуждаются наиболее важные и проблемные положения, связанные, как правило, с неоднозначным пониманием отдельных положений теории управления. Также рассматриваются наиболее типичные ситуации в организации, в которых возможно и целесообразно применение теории менеджмента.

На семинарских занятиях оцениваются и учитываются все виды активности студентов: устные ответы, дополнения к ответам других студентов, участие в дискуссиях, работа в группах, инициативный обзор проблемного вопроса, письменная работа реферативного типа.

Пропуски семинарских занятий без уважительных причин не допустимы. Студент имеет право посетить пропущенное семинарское занятие с другой группой, либо по согласованию с преподавателем выполнить индивидуальную работу с последующей ее защитой.

План проведения семинарских занятий с указанием рассматриваемых вопросов приведен в рабочей программе дисциплины.

Структура каждого семинарского занятия предусматривает следующие элементы:

1) постановка цели семинарского занятия, определение задач и последовательности их решения на семинарском занятии;

2) рассмотрение вопросов, возникших у студентов по итогам изучения материала предыдущих лекционных и семинарских занятий;

3) устный опрос студентов по вопросам текущего семинарского занятия или подготовка суждений по рассматриваемой проблеме и публичное их обсуждение;

4) подведение итогов семинарского занятия;

5) постановка заданий на следующее (следующие) семинарское занятие.

По большинству тем и вопросов семинарских занятий студенты должны подготавливать и представлять критическую оценку и, по возможности, примеры из практики российских и зарубежных организаций.