Организация факультативных занятий

Формирование групп факультативного курса желательно про­вести весной по результатам учебного года, с тем чтобы в предстоя­щем году с самого начала можно было приступить к занятиям. В груп­пе должно быть не менее десяти человек из одного класса или парал­лельных классов. Факультативные занятия должны включаться в расписание и проводиться до или после уроков. Если условия позво­ляют, то возможен перерыв для обеда и отдыха школьников после уроков перед проведением факультативного занятия.

Факультатив проводится с 6-го класса по 11-й включительно по одному часу в неделю. Учащиеся могут, однако, включаться в группу, занимающуюся иностранным языком, в любом классе, т. е. и в 8-м, и в 9-м, и в 11-м.

Занятия в факультативном курсе отличаются по структуре и ор­ганизации. Эти отличия состоят в следующем: во-первых, в более «свободном» построении и, во-вторых, в большей речевой направленности, поскольку специальная работа над языковым материалом минимальна и, следовательно, можно сосредоточиться на устной речи и чтении. Вот примерное распределение времени на развивае­мые виды деятельности: аудирование 10 мин, говорение 20 мин, чтение 15 мин. Могут быть занятия, посвященные либо устной речи, либо чтению. Тогда особую роль приобретает регулярность чере­дования.

Особенностью организации является также отсутствие оценок, выражаемых в баллах. Поощрением успеха учащегося, занимающе­гося в факультативе, может быть отзыв учителя, популяризация успехов в стенгазете, по радио, привлечение его в качестве помощ­ника учителю к занятиям с отстающими в обязательном курсе и при проведении урока. Формой контроля работы группы могут быть регу­лярно проводимые отчеты в виде вечеров, олимпиад, конкурсов. Здесь факультатив смыкается с внеклассной работой по языку, являясь одним из ее каналов.

Следует сказать, что духу факультатива, помимо отказа от оценки в виде балла, соответствует уменьшение домашнего задания, демокра­тический, а не авторитарный стиль работы учителя. Ведь учащиеся сами «идут навстречу» учению, которое учитель для них организу­ет, поэтому домашние задания следует не предписывать, а совето­вать, предлагать так, чтобы учащийся сам ощутил в них необходи­мость, и не порицать за невыполнение задания, отнестись к уча­щемуся с пониманием, выразив надежду, что он его выполнит.

В заключение подчеркнем мысль о том, что при наличии всех объективных данных для организации и проведения факультатива большое значение имеет пропаганда этого курса. Главная роль в про­паганде принадлежит хорошо налаженному обучению иностранно­му языку в рамках обязательного курса. Именно обязательный курс, его результативность для учащихся создает престиж предмету, что, в свою очередь, вызывает у учащихся желание углубить и рас­ширить свои знания этого предмета. Кроме того, следует прибегнуть и к наглядной пропаганде, как-то: стенная газета, в которой раскры­ваются возможности факультатива, периодическая информация о достижениях учащихся, работающих в факультативе и активно уча­ствующих в олимпиадах, конкурсах и т. п. Сюда же следует отнести выставки интересных материалов, созданных учащимися предыду­щих выпусков: альбомы, пособия и т. д. Использование возможно­стей факультатива создает условия для повышения эффективности изучения иностранного языка учащимися средней школы.