Функції лідерства по В. Г. Афанасьеву

Віктор Григорович Афанасьев відзначає необхідність виділення наступних функцій:

1) визначення мети, програми організації;

2) інтеграція інтересів послідовників в конкретній політичній програмі;

3) визначення засобів її здійснення;

4) координація діяльності групи, що передбачає управління внутрішніх відносин і представництво її інтересів зовні і т.д. Зокрема, дослідження лідерства, здійснене В. Р. Афанасьевим, показало, що є підстава говорити про якість специфічних задач, функції і взаємостосунки лідера з групою, які виникають в специфічних умовах лідерства. Більш того, вдалося встановити, що майже кожного разу специфічна сфера діяльності (навчання, робота або відпочинок) висуває свого ситуативного лідера. Так, з 15 досліджених груп в 9 групах лідерами в трьох названих сферах виявилися абсолютно різні люди.

Подальші експериментальні дослідження лідерства, здійснені під керівництвом психологів В. Д. Гончарова в спортивних колективах, В. Ф. Ануфриева в групах дошкільників, Р. И. Лысенко у виробничих колективах, Л. В. Корчевиной в наукових і інженерно-технічних колективах, остаточно переконали в тому, що типологія лідерства потребує значному доповненні з урахуванням многофункциональности задач і умов, з якими доводиться стикатися організаторам групи, що стихійно висуваються, в процесі міжособового спілкування з іншими членами колективу.

функції лідерства по А. Л. Свенцицкому:

В своїй книзі «Керівник: слово і справа» А. Л. Свенцицкий приводить ряд особливостей, а також особових якостей, якими повинен володіти керівник (або лідеру. На додаток до цього він перераховує і ті функції, успішне виконання яких приводить до найуспішнішого і професійного управління людьми:

1) бачити перспективи розвитку колективу (уміння «заглянути в майбутнє», не стояти на місці);

2) будувати лідерство за принципом максимальної ефективності (необхідно враховувати не тільки засоби досягнення поставленої мети, але і витрати, які потрібні для її здійснення);

3) уміти оптимально розподіляти робочий час (виділяти час не тільки для роботи, але і для повноцінного відпочинку підлеглих). «Дбайливе відношення до часу - яскравий показник діловитості людини»;

4) уміти чітко планувати роботу (свою і колективу): складання планів на місяць, на тиждень, звітів про виконану роботу;

5) уміти направити зусилля колективу в потрібне русло (відповідно до чітко поставленої мети їх діяльності);

6) створювати умови для прояву творчої активності працівників;

7) чітко розподіляти офіційні обов'язки (для кожного працівника - перелік його дій в даному колективі, його обов'язку, терміни виконання доручень - бажано письмово у формі планів на кожний місяць);

8) бути слід принципу єдності управлінських розпоряджень (уміння точно формулювати свої вимоги, які повинні поєднуватися з вимогами нижчестоячих начальників), це підвищує культуру управління;

9) допомагати робітникам в підвищенні кваліфікації: заохочувати різні наукові досягнення;

10) правильно використовувати всі можливі стимули;

11) керуватися суспільними, а не своїми особистими інтересами.

Для успішного виконання вищеперелічених функцій необхідно враховувати ряд особистих особливостей керівника, володіння якими і приводить до поліпшення діяльності керівника.

Концепція перетворюючого лідерства

Концепція перетворюючого лідерства описує функції лідера в складних, кризових умовах. Поняття перетворюючого або реформаторського лідерства має багато загального з харизматичним лідерством, але потрактує Майново інакше.

 

Таблиця 7

Мета послідовників	Характер відносин «лідер - послідовники»
Плотський (люблю/ненавиджу)	Свідомий (поважаю/розраховую)
Довгострокові (зміна поведінки)	Лідер з позитивною харизмою	Лідер-перетворювач, реформатор
Короткострокові (зміна середовища)	Лідер з негативною харизмою	Традиційний лідер

 

В даній концепції головний акцент робиться на необхідність висунення на лідерські позиції людини, свідомо відповідного до досягнення довгострокової мети.

Лідер-реформатор мотивує послідовників шляхом підвищення рівня їх свідомості в сприйнятті важливості і цінності поставленої мети, надання ним можливості сумістити свої особисті інтереси із загальною метою, створення атмосфери довірчості і переконання послідовників в необхідності саморозвитку. Лідер-реформатор - це перетворювач, а не рятівник. Він проявляє творчість, а не чаклування. За ним стоять реалії а не міфи, він веде послідовників від результату до результату, а не від обіцянки до обіцянки. Він орієнтує людей на працю, а не на дивіденди. Його мета не змінити мир, а змінитися в світі через розвиток.

Модель перетворюючого лідерства припускає наявність у лідера і послідовників певної поведінки, придатної, на думку розробників моделі, для творчого вирішення проблеми в кризовій ситуації. Модель має ряд відмітних моментів. По-перше, признається необхідним для лідера впливати на послідовників через залучення їх до участі в управлінні, бути самому частиною групи/організації, а не стояти «над нею», з ентузіазмом підтримувати сумісні зусилля. Від послідовників потрібне не сліпе проходження за лідером, а критична оцінка можливостей, що надаються, і усвідомлений підхід до своїх дій, зменшення впливу емоцій і збільшення значущості раціональності поведінки. По-друге, оскільки атмосфера довір'я розвиває взаємний зв'язок між лідером і послідовниками, то виникає серйозна небезпека того, що керівник оточить себе тими, що погоджуються, або ж, навпаки, керівник піде на поводі у підлеглих. Ці два традиційні підходи не придатні для лідера-перетворювача.

 

 

Таблиця 8

Модель перетворюючого або реформаторського лідерства

Ситуаційні чинники: § криза; § необхідність об'єднання для вирішення проблеми по-новому при наявному опорі	Поведінка лідера: § бачення нового рішення проблеми; § переклад бачення в дії послідовників; § управління, що викликає ентузіазм у послідовників
Поведінка послідовників: § ототожнення себе з лідером і його баченням; § піднесення емоційного стану; § відчуття співучасті і залученої; § усвідомлення проходження за лідером і критична оцінка лідерських закликів

Слідства: • здійснення важливих соціальних і організаційних змін; • додаток послідовниками великих зусиль; • поява у послідовників більшої задоволеності; • посилення групової/організаційної згуртованості

 

Слідства:

• здійснення важливих соціальних і організаційних змін; * додаток послідовниками великих зусиль; • поява у послідовників більшої задоволеності; • посилення групової/організаційної згуртованості

 

 

Питання для контролю

1. Дайте визначення стилю лідерства.

2. Охарактеризуйте авторитарний, демократичний і потурання (ліберальний) стилі лідерства.

3. Перерахуйте основні підходи до проблеми стилів лідерства.

4. В чому виявляються відмінності в розумінні функцій лідерства і керівництва в поглядах вітчизняних і зарубіжних учених?

5. Розкрійте єство перетворюючого лідерства.

Питання і завдання для самостійної роботи

1. Проаналізуйте можливість використовування моделі Ф. Фидлера для визначення специфіки поєднання діяльності керівника і деятель- ностей численних лідерів.

2. Які функції лідера можна виділити за наслідками «Лабораторного апаратурного експерименту» Л. І. Уманського.

3. Дайте характеристику стилів лідерства по Т. Кого.